借助傳統文化經典開展作文教學

傳統文化是中華民族文化寶庫中的瑰寶，在語文教學中，傳統文化教育歷來都是不可或缺的一部分。在高中作文考試中，傳統文化也是作文命題的一個大方向，所以，在高中作文教學中，教師要將傳統文化巧妙滲透其中，用傳統文化引領作文教學。在全球化背景下，弘揚優秀傳統文化，堅定文化自信，是時代的主旋律，也是語文教學的責任和義務。作文是語文教學的一個重要方面，用傳統文化經典引領作文教學，可以增加作文的文化底蘊，培養學生的文化自豪感。那么，在高中作文教學中，如何應用傳統文化經典來教學呢？

一、在審題立意方面引導學生把握好文脈

審題立意是寫作的根本，關于審題立意的作用，古人說過：“千古文章意為高。”文章要想出類拔萃，必須要注意審題立意的深度和高度。將傳統文化引入到作文審題立意中，可以使作文立意不俗，起筆高遠。所以，教師要引導學生緊貼傳統文化經典去審題立意，以優秀的傳統文化作為作文的文脈，提高作文的文化品質。

如材料作文：武漢大學位于武漢市東湖之濱的珞珈山上。武漢大學有聞名遐邇的櫻花園和櫻花大道。每到櫻花盛開的時節，游人如織。許多年輕人，甚至穿著和服去攝影留念。對此，一位韓國留學生大為不解，他問自己的導師，為何他們要穿著和服去照相？我們國家也有櫻花，卻沒有人穿著日本的和服照相。導師無言以對，只能苦笑。這則材料作文，暗含了對青少年崇洋媚外行為的不滿，但是，一味指責那些穿著和服的年輕人很容易使作文落入俗套，教師可以將傳統文化引入作文立意，引導學生站在文化自信的角度去審題。如以“櫻花無罪”為題，揭示青少年群體崇洋媚外行為背后的深層原因，以優秀傳統文化為例，開展傳統文化教育，弘揚優秀傳統文化，以培養青少年群體的文化自信心和自豪感。這樣以傳統文化為審題立意的對象，在思路清晰、文理暢通的情況下去寫作，可以讓學生寫出高品質的作文，確保作文的可讀性，加深文章的文化內涵。

二、用傳統文化素材豐富學生的寫作內容

寫作是一項集素材收集、加工和處理于一體的腦力勞動。在寫作中，素材積累是關鍵。素材的數量和品質，會直接影響學生的寫作質量。換而言之，只有有一定量的素材積累，才能確保我們在寫作時可以將各種素材信手拈來，融會貫通。如果少了素材積累，在寫作時必然是捉襟見肘，寫出來的文章也是枯燥乏味，毫無說服力。高中生已經有了一定的素材積累經驗，但是，許多人積累的素材毫無美感，也缺少現實意義。所以，他們寫出來的作文常常乏善可陳，缺少味道。用傳統文化引領作文素材積累，妥善處理法與情的關系，將傳統文化經典巧妙用到寫作中去，可以使學生的文章變得更加豐滿。

在高中作文教學中，教師要引導學生積累更多的文化素材，包括詩詞名句、文學典故、文化現象等，并將傳統文化經典用到寫作中去，以增加文章的美感和質感。如在寫景散文、記敘文寫作教學中，教師可以讓學生開動腦筋，將之前學過的古詩詞名句用到文章中去，如描寫春景的詩詞名句有：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”形容雪景的句子有：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“長天遠樹山山白，不辨梅花與柳花。”這些詩詞名句不僅生動傳神，而且言簡意核，耐人尋味。教師可以讓學生將這些傳統文化素材用到作文中去，借助這些素材增加作文的文化濃度和感染力。

三、用傳統文化經典錘煉寫作情感和文筆

文筆和文情，是個體寫作能力、情感態度的集中體現。寫作講究文情并茂，進一步來說，寫作不僅要有理有據，還要態度明確，三觀正確，情感充沛，有文采。那么，高中生如何才能練就好文筆，在寫作時有強烈的文情和良好的體驗呢。筆者認為，文情和文筆都要在長期訓練、錘煉的基礎上才能擁有和養成。在作文教學中，教師要重視學生文情的培養、文筆的錘煉。而在文情培養、文筆錘煉方面，傳統文化經典有著積極的應用價值。究其原因，傳統文化經典是古人智慧的結晶，許多文學經典都是古人情感升華、藝術加工的產物。我們可以從中管窺許多感人肺腑的人和事，汲取到豐富的營養。

教師可以用傳統文化經典錘煉學生的文情和文筆。如在以愛國主義為主題的寫作教學中，教師可以文天祥、林則徐等人為例，結合他們的事跡和作品，講述古人的愛國主義情感。如文天祥作為封建士大夫，他本可以不問政治，以文壇領袖的身份過著富貴閑適的生活，但是他的錚錚鐵骨、耿耿丹心讓他走上了艱難坎坷的抗元之路。他后來輾轉多地，苦戰東南，江西抗元，直至戰敗被俘，刑場赴死，終不改忠義之心。這樣的人，是世人的楷模，這種精神，值得后人學習。結合例子，教師可以指導學生去寫作，向古人學習，使學生認識到，愛國主義不是一個口號，要有行動。同樣，寫作文也要避免空話，套話，不要矯情造作。與此同時，指導學生學習古人在寫作方面的論證方式、語言技巧等，讓學生參考古人表達情感的手法，結合活生生的例子去寫作，以豐富學生的情感，激發學生的寫作欲望，使作文充滿人文情懷。

四、探尋文化根源，感受傳統文化的內涵

關于傳統文化，一些人存在錯誤的看法，認為傳統文化距離現在的生活非常遙遠，一味以傳統文化去引領作文教學，會使學生的作文遠離現實，缺少生活趣味。其實不然，文化與人們的生活存在著密切的關聯，許多傳統文化經典至今仍在我們的生活中扮演著重要的角色。如春節、中秋節等傳統民俗節日，對于中華兒女來說始終是不可忽視的重大節日。書法、詩詞、繪畫、刺繡等傳統文化藝術，也是許多人的心頭最愛。用傳統文化引領作文教學，不會使作文脫離現實。

不過，要想讓學生真正從傳統文化經典中汲取營養，高中作文教學要突破傳統教學模式的束縛，要將目光投向生活，引導學生觀察生活，體驗生活，從現實生活、民俗文化中發掘文化的根源，體驗民族情結。如在實用文寫作教學中，教師可以讓學生在課外時間收集素材，以主人的身份，給外國的筆友、外地的朋友寫一封信，介紹自己的家鄉，包括家鄉的特產、風土人情、民俗文化等。在課外時間，學生可以小組為單位，去拜訪民間藝人，去參觀傳統工藝作坊，去查閱資料，整理地方民歌、戲曲、舞蹈、手工工藝(風箏、泥塑、面塑、皮影)具有傳統文化特色的素材，為作文寫作做好準備。這樣不僅可以開闊學生的視野，還可以豐富學生的文化知識，培養學生的實踐能力。

綜上所述，中華傳統文化源遠流長，傳統文化經典在作文寫作、語文教學中有極大的應用價值。所以，在高中作文教學中，教師要以傳統文化經典為抓手，激發學生的審美追求，錘煉學生的文筆和文情，以提高作文教學質量，培養學生的寫作能力和文化素養。