在傾聽中成長

小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容無非是“聽、說、讀、寫”，而“聽”是第一位的。忽視了傾聽，缺失了傾聽，語文教學(xué)中的“說”“讀”“寫”都將失色。作為教師，傾聽，不僅要在課堂上，更要在與學(xué)生相處的每時每刻，都要做到用心傾聽學(xué)生們的心聲。曾經(jīng)讀過一篇題為《特殊聽眾》的美文，文中記敘了這樣一個故事：

一個學(xué)音樂的年輕人很自卑，偷偷地躲在山上一片茂盛的樹林里去練琴。在那里，他遇到一位老婦人，老婦人對年輕人說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了，如果你不介意我在場的話，請接著拉吧。”年輕人搖了搖頭，表示自己拉不好。老婦人鼓勵他說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”老婦人詩一般的語言打動了年輕人的心，他洋溢著一種從未有過的感覺，變得有幾分興奮。從此以后，他每天清早都到樹林里練琴，那位耳聾的老婦人也總是早早地坐在木椅上等他，看他拉琴。時間就這樣一天天過去了，年輕人的琴藝日漸長進，逐漸成了一名真正的小提琴手。后來，年輕人知道了那位老婦人并不耳聾，而且還是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾當過樂團的首席小提琴手。

從讀完這篇文章的那一刻起，女教授的形象就像一座光芒四射的燈塔，高高地矗立在我的心中。女教授是一個十分懂得傾聽的人，也是一位非常高明的教育家，她用認真傾聽的方式，成功培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的小提琴手，塑造了一顆熱愛生活、滿懷信心的美好心靈。

作為一名小學(xué)語文教師，是不是也應(yīng)該像女教授那樣用心傾聽學(xué)生們的話語心聲呢？學(xué)生們是不是也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)會傾聽呢？答案顯然是肯定的。于是，這幾年來，筆者致力于小學(xué)語文課堂教學(xué)中傾聽意識的喚醒、傾聽水平的提升和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生和自己在傾聽中不斷成長。

何謂“傾聽”？“傾”，有“用盡力量”的含義；傾聽，指非常投入、十分專注地聽。小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容無非是“聽、說、讀、寫”，而“聽”是第一位的。忽視了傾聽，缺失了傾聽，語文教學(xué)中的“說”“讀”“寫”都將失色。這是從學(xué)生視角得出的“傾聽”在語文學(xué)科教學(xué)中的重要性的淺顯道理。其實，教師又何嘗不需要傾聽呢？

在教學(xué)《愛如茉莉》一課時，當讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”一處時，我問：“‘探’字可以換成哪些字？”有同學(xué)回答道：“可以換成‘照’字。”我接著問：“大家覺得用哪個字好？”我用鼓勵的眼神望著學(xué)生們，靜心傾聽學(xué)生們的發(fā)言。學(xué)生們活躍起來，紛紛發(fā)言：“這里把陽光當作人來寫，用的是擬人的修辭手法，使句子更加生動形象。”“‘探’字寫出了陽光的可愛和美好，襯托出當時環(huán)境美好，表現(xiàn)出人物心情愉悅”。“陽光怕驚醒人們，所以悄悄地‘探’進來”。……正是教師的耐心傾聽，才引出學(xué)生們?nèi)绱司实幕卮稹?/p>

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。教學(xué)中，傾聽學(xué)生們的獨特見解，往往能收獲不一樣的精彩。記得在教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我與學(xué)生們討論故事里的南郭先生，大多數(shù)學(xué)生認為南郭先生這種不懂裝懂的行為是可恥的，這時我發(fā)現(xiàn)一位男生欲言又止，我鼓勵他說出自己的看法，他認為南郭先生不會吹竽仍舊混在里面吹竽，這不是南郭先生的錯，這是樂隊的錯，樂隊應(yīng)該在錄取時，進行單獨吹竽的面試，這樣就不會讓南郭先生這樣的人混進隊伍。我和學(xué)生們傾聽完他的話語，都陷入沉思。

理解學(xué)生要表達的意思是傾聽的主要目的，同時也是使溝通能夠進行下去的條件。在傾聽過程中，為了更多地了解有用的細節(jié)，應(yīng)該在學(xué)生講完后，請學(xué)生有針對性地多介紹一些情況。記得在指導(dǎo)《雪地里的小畫家》課外閱讀時，我讓學(xué)生們提出自己不懂的問題，一個女生問道：“老師，我不明白小馬怎么會畫月牙呢？”我傾聽了這位女學(xué)生的發(fā)言后，細細琢磨了一下，覺得學(xué)生所要表達的不僅僅是這個意思，于是我追問了一句：“你還有疑問嗎？”女生接著說：“馬蹄印跟月牙不一樣呀。”教室內(nèi)頓時出奇的安靜，同學(xué)們都想知道答案。學(xué)生們不知道馬蹄上有馬掌，想不出馬蹄印與月牙的聯(lián)系。只有傾聽，才不致于感到學(xué)生思維的幼稚可笑，只有傾聽，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑在何處，難在何處。

“一只小貓把魚種在土里，它會收獲什么呢？”這是一位小學(xué)教師提出的問題，標準答案是：什么也不會收獲。可小學(xué)生偏偏不同意：“小貓怎么會把魚埋在土里呢？它肯定會把魚吃掉的呀。”教師著急了：“假如小貓就是把魚種在土里呢？”學(xué)生說：“那小貓也會把魚刨出來再吃掉。”是的，小學(xué)生是一個特殊的時期，處于身心發(fā)育比較快的階段。這一時期的學(xué)生求知欲相對旺盛，發(fā)散性思維異常活躍，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象。學(xué)生們提出的觀點有的天真單純，有的富有幻想，有的超乎邏輯，在成人看來顯得幼稚可笑，這更需要教師耐心傾聽。

新學(xué)期第一周，尤其是第一節(jié)課，學(xué)生們難以靜下來，往往會像一只嘰嘰喳喳的小鳥，說個不停。學(xué)生們會把家中或旅游中發(fā)現(xiàn)的大大小小的事情迫不及待地傾訴出來，此時，教師一定要抽出時間聽學(xué)生們述說。這樣拉近了與學(xué)生的距離，同時還可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，另外，還可以確定習(xí)作的題材。

學(xué)生提出要求后也是傾聽的好時機。學(xué)生因為年齡小，提出的要求千奇百怪，有些可以滿足，有些不能滿足或不能馬上滿足。此時，教師不能一味地依從或粗暴地拒絕，而應(yīng)耐心傾聽，讓學(xué)生陳述提出要求的理由。學(xué)生喜怒哀樂之后，情緒波動很大，最需要教師的關(guān)注，而傾聽是關(guān)注學(xué)生的最好方法。傾聽中，教師應(yīng)以豐富的表情、真誠的話語，與學(xué)生同喜共樂，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的煩惱。這樣做，不僅有利于化解學(xué)生心中的糾結(jié)，還能了解學(xué)生的心理狀態(tài)，逐漸明確學(xué)生情緒發(fā)展的軌跡，為教育學(xué)生提供重要的依據(jù)。學(xué)生閱讀書刊后、參加社會實踐后、受到表揚或批評后……這些都是教師傾聽的好時機，其實，傾聽的時機很多，只要愿意傾聽，學(xué)生必定愿意述說自己的驕傲、挫折、困惑，甚至秘密。

伏爾泰曾說：“耳朵是通向心靈的路。”作為教師，傾聽，不僅要在課堂上，更要在與學(xué)生相處的每時每刻，都要做到用心傾聽學(xué)生們的心聲。傾聽是一種姿態(tài)，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧。傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣，更是一種力量。教師需要傾聽學(xué)生，學(xué)生也要傾聽教師，還要傾聽同伴！教師的傾聽，是“教師帶著與學(xué)生之間建立一種活生生的相互關(guān)系的意向去面向?qū)W生”；學(xué)生的傾聽，是能夠“嚼出濃濃的語文味兒的。”師生的傾聽都需要用心、充滿感情、換位思考和全身心地協(xié)同進行。因此，傾聽，不僅有利于師生彼此深度理解、有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，而且能彰顯一種彼此的友善、民主、平等的教學(xué)精神。

總之，在傾聽中成長，必須是我們的教育教學(xué)理念、方法和策略。對此，我堅信不疑，也堅定不移。