新時代高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育探析

各行各業(yè)的人才通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了自身價值，并為社會帶來了價值。學校通過培養(yǎng)學生為社會提供所需人才，通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導幫助學生更好地走入社會。高職院校致力于提供技能型人才，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育讓學生邁入社會，滿足社會需求是其根本目標。如今的社會快速發(fā)展，信息化發(fā)展迅速，職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也應該與時俱進，真正地給學生帶來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上的幫助，幫助學生實現(xiàn)自我價值，促進社會的和諧穩(wěn)定。

1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)了一批又一批技能型人才，這些人才服務于社會的各行各業(yè)。但隨著經(jīng)濟形勢快速變化，信息化不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入了5G時代，職業(yè)教育輸送的人才已經(jīng)不能滿足社會需求。在此之前，高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育局限于短期的、傳統(tǒng)的教育，往往在學生快畢業(yè)時才進行簡單的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，或組織一門職業(yè)規(guī)劃類型的課程，但實際在教學中只是按照書本完成硬性教學，產(chǎn)生的效果微乎其微。學生在校期間，也沒有通過各種活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生沒有受到系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，或者說受到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不符合時代的發(fā)展了，在學生走入社會時無法為其提供很好的幫助。加上在校期間只重視理論學習，嚴重缺乏實踐，更缺乏有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動，加大了學生融入社會的難度。如今國家鼓勵教育，擴大招生規(guī)模，人民的生活水平不斷提高，更加重視教育，接受高等教育的人不斷增多，人才競爭更加激烈，加上社會發(fā)展快速，高職院校學生的就業(yè)情況越來越艱難。在此情況下，高職院校應該加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，加強學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

2 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，是為社會輸送技能型人才的主力軍。但是，隨著經(jīng)濟形勢的快速變化，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)困難度不斷增加，創(chuàng)業(yè)人群更是少之又少。高職院校畢業(yè)生就業(yè)率低反映了院校的教學質量偏低，畢業(yè)生找不到工作，對自身及其家庭影響甚重，不利于社會的和諧穩(wěn)定。因此，為了提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，學校必須加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，促進就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)改善就業(yè)。

2.1 提高學校就業(yè)率，反映學校辦學質量和效果

學校就業(yè)率從一定程度上可以反映學校的辦學質量和教學實施效果。就業(yè)率高說明學校的教學實施效果相對較好，符合社會需求，能夠得到各行各業(yè)的認可。就業(yè)是民生之本，充分就業(yè)關系個人發(fā)展，實現(xiàn)個人價值，和家庭幸福及社會穩(wěn)定息息相關。而就業(yè)率也是學生報考相關院校參考的重要指標之一。高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要途徑。高職院校在學生在校期間，應該加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，提供合適的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提高學校就業(yè)率，幫助學生順利地走上工作崗位，這也是體現(xiàn)學校辦學質量和辦學效果的重要方式，同時對院校的招生也是有利的，并且能夠提高其在同等院校之間的競爭力。

2.2 提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力

畢業(yè)生能在社會上快速找到合適的工作或者能夠成功創(chuàng)業(yè)的根本在于自身的能力突出并且自身所具備的能力素養(yǎng)剛好被市場所認可。而一個畢業(yè)生剛進入社會就能夠很好地融入社會很大一方面是取決于其在學校所受的教育。因此，學校除了提供基礎的理論知識、專業(yè)知識外，還要給學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育。從學生入學開始就進行有計劃、有條理的職業(yè)教育，幫助其進行合適的職業(yè)規(guī)劃，掌握基本的求職面試技巧，幫助學生了解社會需求，掌握市場的動態(tài)，不斷調整自己的職業(yè)規(guī)劃，提高其創(chuàng)新精神，鼓勵優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚吃苦耐勞精神，增強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

2.3 提供滿足社會和國家需求的人才

高職院校培育人才的目的除了實現(xiàn)學生的個人價值外，更重要的是為社會和國家提供高素質、滿足社會和國家需求的高水平人才。而為社會和國家服務的主要途徑就是通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為社會和國家提供勞動力，創(chuàng)造價值。如今社會發(fā)展快速，很多高職院校培育出的人才已經(jīng)不能滿足社會和國家的需求了，這也導致很多畢業(yè)生在求職過程中屢遭挫折，最終可能放棄就業(yè)創(chuàng)業(yè)，淪為“低保戶”或者“啃老族”，成為社會和國家的負擔。因此，高職院校的教育要與時俱進，不斷調整人才培養(yǎng)方案，同時提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育指導，時時掌握市場動態(tài)，把市場信息反饋給學生，從而培養(yǎng)出社會和國家需要的技能型人才。

3 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高職院校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、對學校自身發(fā)展、對社會和國家發(fā)展都是有利的。但是，如今大部分高職院校對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，實施過程中還存在很多問題。

3.1 就業(yè)理念傳統(tǒng)

對于就業(yè)的認識，多數(shù)畢業(yè)生及其家長認為簽約一個大公司或有固定、穩(wěn)定的工作才是好工作，過于追求穩(wěn)定。穩(wěn)定固然是好的，但是由于社會發(fā)展迅速、經(jīng)濟形勢不穩(wěn)定，行業(yè)競爭、企業(yè)競爭日漸激烈。例如，過去的熊貓彩電、海爾都是大家耳熟能詳?shù)钠放疲紦?jù)大部分市場，但是如今占據(jù)的市場份額卻越來越少，被不斷出現(xiàn)的新興品牌所取代。現(xiàn)在信息化不斷發(fā)展，有專家預言機器人將會取代人做很多工作，這些都不是危言聳聽。因此，學校對學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育不能再局限于讓學生找到一份穩(wěn)定的工作，而是要傳達一種新的就業(yè)理念，要不斷學習，了解探索新事物，發(fā)揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。就業(yè)也不再局限于固定穩(wěn)定的工作，可以積極嘗試新興行業(yè)和事物。鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的學生不要膽怯，要有吃苦耐勞、奮發(fā)前進的精神，當然這并不意味著鼓勵盲目創(chuàng)業(yè)。

3.2 學校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育落后

高職院校基本上都會有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的教育，但是大多數(shù)院校的實施方式僅僅是建立一門就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，或者僅提供相關的選修課程以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導。學校對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育不夠重視，實施的相關職業(yè)教育也相對落后。在學校的培養(yǎng)和影響下，學生重視理論和技能的學習，對自己的職業(yè)規(guī)劃和對市場的需求以及外界的形勢變化認識不足，導致其在畢業(yè)時不知道自己可以做什么，或者自己所學的知識不符合社會需求，造成就業(yè)困難和創(chuàng)業(yè)失敗。

3.3 教師專業(yè)素質不強

學校的教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進入學校從事教學工作的，教師更擅長的是理論教學。而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是為學生走向社會作準備，讓沒有社會工作經(jīng)驗的教師實施此類教育必然達不到好的效果。雖然，現(xiàn)在國家提倡培養(yǎng)“雙師型”教師，很多高職院校也要求教師每年社會實踐達到一定的時長要求。教師一般會利用寒暑假參與社會實踐，但是各種國培、省培、學習交流，使得教師用于社會實踐的時間少之又少，企業(yè)也不可能為教師提供關鍵性職位，社會實踐只能是完成任務，加上學校對教師的社會實踐監(jiān)督不到位，導致教師通過社會實踐獲得的經(jīng)驗非常少。沒有足夠的企業(yè)經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，對市場的了解和分析不可能到位。因此，缺少社會經(jīng)驗的教師對學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育只能是流于形式，達不到理想的效果。

3.4 學校基礎設施缺乏

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育除了理論上的學習，更要注重實踐上的教育，使理論知識轉化為實踐行動，從而讓畢業(yè)生更快地進入社會，走上工作崗位。但是，由于高職院校近年來規(guī)模不斷擴張，學校基礎設施、專業(yè)課程實訓基地都不能得到保證。加上學校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供的實踐平臺和實踐基地不足甚至沒有，導致學生得不到充分的實踐。

4 促進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的建議和對策

我國大多數(shù)高職院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展落后，不能滿足學生需求。加上過去高職院校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，畢業(yè)生在面臨求職和創(chuàng)業(yè)時屢屢碰壁。基于此，高職院校改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，通過多方位完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，以緩解畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境。

4.1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)體系和考核體系

學校的教育是學生獲得知識的最直接和重要的渠道，學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也是學生獲得關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和實踐的最直接的渠道。為了畢業(yè)生能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為了為社會提供優(yōu)質的技能型人才，高職院校要重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，形成系統(tǒng)化教育，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案及考核評價體系當中，為學生提供階段性、系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。學校要制定階段性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，慎重選擇符合社會時宜的教材，著重培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本素質，如團隊協(xié)作能力、責任心、勇于創(chuàng)新的精神等；提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧，如應試和面試技巧、應知應會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識等。學校可以利用大數(shù)據(jù)分析市場情況，根據(jù)社會需求來重點培養(yǎng)學生，讓學生及時了解市場的變化及需求，提早為自己謀劃，做好職業(yè)規(guī)劃。在學生畢業(yè)之際，幫助學生搜集各種招聘信息并及時傳達給學生，也可以適當?shù)亟M織一些求職創(chuàng)業(yè)的培訓，幫助畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學校可以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入考核評價體系，規(guī)定學生必須要達到的要求，如對在校期間參加過就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的活動或比賽獲得過獎勵的學生，可以免修相應選修課，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學生在校期間的學習。

4.2 提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐基地和平臺

學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論教學，學校應該盡量為學生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實踐基地和實踐平臺。現(xiàn)在國家鼓勵高職院校進行產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人。學校可利用相關資源和企業(yè)合作，讓企業(yè)為學生提供社會實踐的基地，增加學生的實踐機會。同時學校也可以積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動和比賽，邀請企業(yè)專業(yè)人員和創(chuàng)業(yè)成功人士為學生進行講座并提供會后交流；開展各類競賽，如職業(yè)規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，為學生提供更多的實踐機會，增強其實踐能力。

4.3 建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

教師是各類教育的實踐者，教師水平的高低直接影響到教學效果。實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師應該具備充足的企業(yè)實踐經(jīng)驗或是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人群。高職院校教師多數(shù)沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，高職院校應該加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。對此，學校應該建立一支就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍，讓部分教師進入企業(yè)充分實踐，將其納入工作量進行考核，或聘任企業(yè)優(yōu)秀人員作為學校的兼職教師為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育。還可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士作為學校常駐人員，為學生創(chuàng)業(yè)提供指導。

4.4 激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力和源泉，國家和政府鼓勵創(chuàng)新，鼓勵通過創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現(xiàn)學生個人價值，為社會創(chuàng)造價值。學校應該激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎是要有扎實的專業(yè)能力，學校要鼓勵學生學習，幫助其樹立學習的自信心，并且不斷鉆研，從而探索出新事物。學校應該實行差異化、個性化教學，對于想法新奇，思維敏捷，愛創(chuàng)造的學生多加鼓勵，允許學生在校期間進行自主創(chuàng)業(yè)并幫其保留學籍，為創(chuàng)業(yè)的學生提供足夠的支持，實行多元化的管理模式，不埋沒學生的特色和能力。

5 結語

就業(yè)或創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生的必經(jīng)之路，國家和政府已出臺一系列政策幫助畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠實現(xiàn)自我價值，維系家庭穩(wěn)定，為社會發(fā)展帶來動力和價值，促進社會和諧穩(wěn)定。學校承擔著培養(yǎng)人才的重任，更應該重視并從多方位提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實效性，幫助畢業(yè)生順利走入社會，為社會提供優(yōu)質的人才。