農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施

盧雪連

（廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣五將鎮(zhèn)慶安村么利教學(xué)點(diǎn) 廣西昭平 546815）

數(shù)學(xué)，最基礎(chǔ)也最重要的便是計(jì)算。人類社會(huì)的文明與進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)計(jì)算[1]。人們的日常生活也離不開數(shù)學(xué)計(jì)算。數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容都是依靠計(jì)算來完成的。學(xué)生掌握了計(jì)算技能，便擁有了最重要的數(shù)學(xué)能力。因此，學(xué)好計(jì)算對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中要在提高課堂氣氛與效果上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生打好計(jì)算基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)面臨的問題

一是農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員文化水平普遍較低[2]，無法幫助學(xué)生解決家庭作業(yè)的難題，無法起到輔助教學(xué)的作用，影響了學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)能力的積淀與提升；二是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在入學(xué)前未接受過幼兒教育，對計(jì)算的認(rèn)識(shí)幾乎為零；三是受生活環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在自制力差，課堂不遵守紀(jì)律的問題，影響教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將提升興趣作為教學(xué)重點(diǎn)

人們對于新事物的興趣會(huì)隨著年齡的增大而減弱。因此，小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生的興趣與好奇心相對要更強(qiáng)一些。而他們是否會(huì)關(guān)注或重視某一事物也多是由興趣支配的。教師一定要抓住低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣為主要思路開展教學(xué)。實(shí)踐證明，游戲是調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣的首選項(xiàng)目[3]。形式多樣的教學(xué)游戲在帶給小學(xué)生快樂的同時(shí)，會(huì)讓小學(xué)生在全程輕松愉悅的環(huán)境中在腦海中對游戲所含知識(shí)留下更深刻的印象。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的小游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，并注意節(jié)約和降低游戲成本，讓游戲預(yù)算在學(xué)校可接受的范圍內(nèi)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂之源。

以“數(shù)學(xué)好玩——填數(shù)游戲”為例，此游戲只需紙、筆、尺即可完成，游戲成本很低。首先，教師以“九宮格”為填數(shù)游戲的基礎(chǔ)格式（如圖1），讓學(xué)生在空格內(nèi)填寫數(shù)字，使每一行、每一列的數(shù)字不重復(fù)；然后，逐漸增多格子的數(shù)量（由9格逐漸衍生為16格、25格等），填數(shù)要求也由原來的排列數(shù)字變?yōu)樾小⒘袛?shù)字相加之和相同等（如圖2），逐漸增加計(jì)算難度。此游戲工具簡單易得，對學(xué)生計(jì)算能力的提升能起到重要作用，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的塑造與培養(yǎng)。

圖1

圖2

（二）豐富課堂形式，充分活躍課堂氛圍

要想讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要保持課堂教學(xué)的活力。以往形式單一、內(nèi)容呆板的教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的。若要讓活躍的課堂氣氛穩(wěn)定、持久，教師就要豐富課堂的形式。比如，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以某一計(jì)算方法或口訣等為論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析；也可以定期開展計(jì)算能力競賽，如“四則運(yùn)算”“口算”等專項(xiàng)比賽，設(shè)置團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)及個(gè)人獎(jiǎng)，對優(yōu)秀的小組及個(gè)人給予“小獎(jiǎng)勵(lì)”，以此激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的動(dòng)力；還可以增加課外實(shí)踐及生活體驗(yàn)，尋找生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算，提升學(xué)生對計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，在“調(diào)查與記錄”部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的村子進(jìn)行“農(nóng)牧業(yè)”調(diào)查，統(tǒng)計(jì)全村種植戶及養(yǎng)殖戶的數(shù)量，再統(tǒng)計(jì)種植農(nóng)作物的品種及養(yǎng)殖畜禽的種類，最后，將收集到的數(shù)據(jù)分類記錄，并制作成統(tǒng)計(jì)表格。

（三）在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣，形成優(yōu)良計(jì)算能力

好的行為習(xí)慣可以幫助人們在生活、工作中獲得好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系密切。良好的計(jì)算習(xí)慣能幫助學(xué)生有效降低運(yùn)算錯(cuò)誤率。通過梳理學(xué)生的作業(yè)及試卷可以看出，多數(shù)錯(cuò)誤都是學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣造成的。比如，沒有認(rèn)真審題，理解題目時(shí)存在偏差，進(jìn)而造成錯(cuò)誤百出；在計(jì)算過程中，因疏忽寫錯(cuò)了數(shù)字或符號(hào)，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤；得出計(jì)算結(jié)果后，因未做檢查，而未發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤等。因此，計(jì)算習(xí)慣的好壞能直接決定數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣。良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成包括：計(jì)算前認(rèn)真審題，規(guī)范地計(jì)算、書寫，計(jì)算后仔細(xì)復(fù)核等。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是教師在課堂上應(yīng)密切關(guān)注的。例如，在訓(xùn)練“四則運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，教師一定要在學(xué)生做題的過程中培養(yǎng)其細(xì)致審題的習(xí)慣，先將各個(gè)符號(hào)和數(shù)字看清楚，待讀完整個(gè)題目后，再進(jìn)行計(jì)算、分析，切記不可“邊讀題，邊計(jì)算”。在做題后，學(xué)生要再檢查一遍，查看是否存在疏漏與錯(cuò)誤。在書寫計(jì)算步驟時(shí)，學(xué)生應(yīng)做到字跡工整、格式清晰。教師應(yīng)將正確的書寫規(guī)范和計(jì)算格式展示給學(xué)生，讓學(xué)生將書寫規(guī)范牢記于心，還應(yīng)及時(shí)糾正字跡潦草或計(jì)算過程無條理的現(xiàn)象，以免學(xué)生形成不良計(jì)算習(xí)慣。

三、結(jié)束語

受地域及教學(xué)條件所限，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的提升與強(qiáng)化難度更大。教師應(yīng)將更多精力用于教學(xué)模式的改革與教學(xué)方式的創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，利用有限的資源，構(gòu)建高效課堂。