基于鐵道機車專業“電工電子技術”過程考核改革

王海軍 何 艷

(1.重慶公共運輸職業學院 重慶江津 402247；2.重慶公共運輸職業學院 重慶江津 402247)

引言

本課程是鐵道機車專業的一門專業基礎課程。課程內容主要針對本專業電類基礎知識和技能而設置。學生通過本課程的學習，能掌握常用電路元件（電阻、電容、電感）的基本功能、伏安特性及正確選用；具備簡單交、直流電路分析計算的能力；掌握常用電子元器件（二極管、三極管、場效應管、運算放大器、邏輯電路）的原理及應用；能夠分析簡單的電子線路工作的原理，以及進行簡單的計算；能夠正確使用常用電工工具和測量儀表。同時，學生要具備從事本專業相關工作崗位必需的電工電子基本知識、基本技能、分析及解決問題的基本能力，為后續相關課程的學習和考取相關職業技能等級證書打下堅實基礎。本文基于工作崗位的需求，融入職業標準，對“電工與電子技術”在教學考試改革中的幾個問題進行初步探索與實踐[1]。

一、職業崗位需求

課程考核的內容首先要對接學生畢業后就業的工作崗位，進行職業崗位能力的培養，必須要呼應畢業能力要求；其次，將工匠精神、創新精神、質量意識、安全意識、環保意識融入課程考核中。對接企業職業標準、技術標準（含管理標準、服務標準），確定合理的課程教學內容與項目技能；最后，分析課程性質、教學目標、教學內容及學情特點，明確課程考核標準和評價方式。教師在教學實施過程中，終結性評價和過程性評價方式的結合，能對學生的學習動機效果、過程，以及與學習密切相關的非智力因素、學生的學習是否達到了課程目標進行全面評價。本專業的崗位需求主要包括：

1.面向國家鐵路、地方鐵路、大型工礦企業（有鐵路專用線），從事電力機車的操縱運用、運轉調度工，負責機車操縱、運用、故障處理和應急處理等工作。

2.面向鐵路局、地方鐵路、廠礦專用線等運營單位，從事電力機車檢查檢修、維護保養、故障處理及技術改造工作。主要包括機車電工、機車鉗工。崗位內容主要負責按本工種作業范圍、工藝進行機車檢修作業，正確使用測量儀器；機車檢修作業，正確使用測量儀器；負責掌握機車電子電氣、線路、走行部、車鉤、車體等部件的作用原理和技術性能等工作。[2]

二、教學考試改革中存在的問題

1.學情分析。針對現在的高職學生缺點：理論知識基礎相對薄弱，缺乏學習的韌性；優點：動手能力教強，易于接受新鮮事物；思想活躍，精力旺盛。

2.教學方法。這門課程強調應知應會，把過去注重“講什么”“怎么講”轉變為要求學生“學什么”“怎么學”“學會了多少”，貫穿于本門課程的全過程。傳統的教學方式方法手段單一，所做的實驗強調驗證，教師怎么教，學生就怎么做，缺乏獨立思考，分析能力、解決能力、動手能力得不到提高，甚至最常用的的萬用表，有的學生都不會使用。因此，教師應在驗證性實驗的基礎上，提高學生的創新能力。

3.考試模式。傳統的考核方式還停留在閉卷和開卷“一棒打死”的考核模式，完全不能檢查學生的學習能力，教學方法得不到改進，閉門造車只會使教師和學生的技能得不到提高。

三、過程考核改革

教學考試改革不推進，以及企業的不良反饋，導致我校教學過程難以實施。基于電工電子技術的過程性考試改革迫在眉睫，主要包括過程性評價和終結性評價。采用的方法如下：

1.課前自學。教師要培養學生通過自學、預習（包括線上、線下學習）的方式，完成課程單元學習內容，完成教師規定的作業、練習、課題。

2.教學模式。結合課程內容和學生特點，突出以學生為主體，教師為主導，有利于更好地引導學生積極思考、樂于實踐，培養學生的綜合能力。教師在教學過程中，可以采用“四步教學法”進行教學[3]。首先，以提問方式引入課程，讓學生產生興趣。其次，讓學生帶著疑問和興趣去學習專業知識和技能，通過分組學習的形式，把學生的性格特點、學習成績、知識背景、學習能力等作為分組的依據，每組成員為3～5名，分別設立組長，全面負責小組的學習監督和任務的分配。學生可以根據自己的個性特長分擔角色，通過角色輪換，互學互助，共同提高，相互學習的氛圍很濃。這樣，既能發展學生的個性，也能提高全體學生的積極性。最后，以可行性為指導，教師應用啟發思維，引導學生獨立思考，自主學習，讓學生學會思考，做到舉一反三、觸類旁通。每名成員努力的結果與全體成員共同分享，相互借鑒與學習。該教學模式調動了學生的主動性，提高了學生的積極性。同時，讓學生在課堂上動腦、動眼、動嘴、動手。教師應把一半的時間課堂用于學生互動、交流、檢查學習效果（強化說、寫、畫、算等能力的培養和訓練），并作為平時成績納入課程考核，從而達到了共同提高的目的。

3.實驗考核。實驗以項目為載體，基于工作崗位，制定課程標準和教學日歷。學生根據指導教師擬定的實驗目的和實驗要求，完成所需要的耗材、實驗方法及步驟。這樣，有利于培養學生多動腦，多動手，提升團隊合作分析和解決問題的能力。

4.國家、市級、行業職業技能競賽。參加重慶市或全國高職院校相關職業技能競賽項目的學生，經向學校申請，并通過審核者，可免修本課程。根據指導教師的意見和學生本人參加職業技能競賽的實際情況，本課程考核成績評定為良及以上。

四、課程考核方式與標準

為了提高學生學習的積極性、主動性、求學渴望性，教師必須在課程考核中做到公平公正，有理有據。因此，本課程的總成績包括兩方面過程性評價和終結性評價。所占比例如表1所示。

表1 課程考核分為過程性評價和終結性評價分配表

五、小結

“電工與電子技術”在課程改革過程中，不斷總結經驗和改進強化知識、技能、素質，教師、學生、技術人員共同評價，參考基本知識（應知）和實踐技能（應會），依照國家職業技能鑒定考核要求。我校堅持以學生為載體，提高學生職業資格技能，使學生聽得懂，并可以考取機車電工等級證書，提高就業平臺，從而為企業培養職業崗位能力突出的高端技能型人才。