校企深度合作下高職語文教學面臨的學生人文素養問題及對策

肖友娥

（長沙南方職業學院 湖南長沙 410200）

當前，我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，政策大力鼓勵校企之間進行深度合作。在此背景下，職業院校進一步面向市場開放辦學，大力培養和提升學生的專業內涵。同時，也更加注重培養和提高學生的人文素養，以更好地培養學生成為適應產業轉型升級的優秀儲備型、應用型人才。由于高職語文課程要求學生必須具備豐富的專業人文知識。因此，提高在校學生人文素養的使命落在了高職語文教師的身上。為了順應時代大發展的潮流，契合政策，促進校企之間的深度合作，切實提高學生的人文素養，高職語文教師應深入了解當前在校教師和學生人文素養的發展現狀，找準存在的問題，明確解決的對策。[1]

一、校企深度合作背景下，高職在校學生人文素養的現狀分析

為了深入了解校企深度合作背景下，我校在校學生人文素養的基本情況。我校課題組編制了針對在校學生關于人文知識、人文態度、人文修養、人文教育要求等一系列問題，通過“問卷星”網絡平臺，對長沙市南方職業學院2018級469名五年制在校生進行調研。筆者據此樣本數據，對我校高職在校生人文素養情況總結如下:

（一）人文知識方面的基本情況

關于什么是人文素養，只有18.76%學生表示完全了解，51.17%學生感覺大致知道，20.68%的學生感覺比較模糊，7.68%學生認為自己還不清楚，1.71%學生表示自己完全不清楚。由此可見，用人單位特別看重學生的人文素養。由于大部分學生連基本概念都不太清楚。因此，提升學生人文素養可謂任重道遠。

（二）人文態度方面的基本情況

人文態度作為一種心理現象，主要通過言論、表情和行為表現出來。筆者通過問卷調查，這幾方面學生普遍做得比較好，有正確的人文價值觀和態度。例如，學生去食堂打飯時，會主動排隊；坐公交車時，會主動給老、弱、病、殘、孕人士讓座；碰到教師時，會先問好，讓教師先行。筆者從對學生違反了校紀或校規，受到紀律處分的態度上，進行調查和評分的結果分析，90%以上的學生有是非獎懲觀念，這一點很難能可貴。

（三）人文修養方面的基本情況

人文修養是指個體在心靈深處經歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過程。這方面大部分學生的表現不是很理想。絕大部分學生課后基本不學習，不閱讀，即使有少數學生閱讀，也不是閱讀專業技能類或經典名著類書籍，而是網絡暢銷小說。因此，教師還需要大力激發和提升學生的學習能力。筆者認為，年輕人應該關注國際、國內的熱點大事。然而，調查問卷顯示學生對此并不感興趣。

（四）關于人文教育方面的現狀

人文教育方面學生最有發言權。學生非常認可語文課堂的重要性和人文素養教育的功能，認為一堂好的語文課有助于豐富自身的文化底蘊，提高個人的思想道德和精神境界，啟迪人生智慧，培養審美情趣。一半的學生表示自己的人文知識完全來自語文課堂；三分之一的學生表示自己的人文知識主要是通過網絡獲取。以次，充分證明語文課程對培養學生的人文素養非常重要。當前，高職語文課堂最大的缺陷是什么？近八成的學生認為語文課堂氣氛沉悶、缺乏教育生活化；近五成的學生認為教師的教學方式呆板、機械；近三成學生認為教師觀念陳舊、迷信教學權威，以及考核方式單一。學生最喜歡的語文課堂是怎樣的？80%以上的學生表示最喜歡富有教學活力、富有教學激情、能充分感染自己的語文教師。可見，教師的人文素養和人格魅力至關重要。

二、在職人員對人文素養的認識

為了深入了解校企深度合作背景下，高職畢業生踏入社會所需人文素養的基本情況，我校課題組編制了關于工作中所需人文素養要求等系列問題，對長沙市南方職業學院2011級260名五年制校友進行了調研。近五成校友認為，工作中最重要的是學習能力；近三成校友認為，工作中最重要的是善于表達能力；近兩成校友認為，工作中最重要的是應具有善于傾聽和思考。所有校友一致認為，當前最受單位歡迎的是有良好的修養和高度責任心的人才，都表示愿意跟能力強、有團隊精神、肯幫助別人的人合作。關于大學時代哪科教師對自己影響最大的調研，37.5%的校友回答是語文教師；31.25%的校友回答是專業教師。可見，教師對學生的成長影響深遠。

三、校企深度合作背景下，在校高職學生人文素養存在的主要問題

（一）學生對人文素養的概念理解不清，教師對人文素養的教育任重道遠

綜合上述兩份調查和問卷分析可以看出，當今用人單位非常重視人才的人文素養。企業需要一批學習溝通能力強、善于觀察和傾聽、有良好的修養和高度的責任心、全身充滿正能量的領導者和優秀人才。而許多在校大學生對人文素養的基本概念都沒有完全弄清楚，理解也存在一定的誤差。但對自己的人文素養滿意度偏高。在職校友普遍認為，在職場中受到熱捧的優秀人才，具有的人文素養與教師的專業人文技能教育密不可分；他們認為大學時代對自己影響最大、最深遠的是語文教師。因此，教師在培養和提高我國大學生的人文教育綜合素養水平方面，還任重道遠。[2]

學生的成長和以后的發展，都需要極高的人文素養。教師需要深挖語文課堂，讓學生明白什么是人文素養，引導學生在日常的生活和學習中，如何做才能培養和提升自己的人文素養。人文素養，即為人處世的基本修養。包括人文知識、人文修養和人文精神。具體表現在學生的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、品德修養等方面。高職院校語文教材上有許多古今中外的文學作品，體現著諸多感人至深的可貴人文素養和價值觀及人文精神。教師在課堂教學時，要深挖這些人文素養的具體內涵，引導學生提升自身的人文素養。

（二）學生人文知識單薄、獲得途徑單一

人文知識的內容極其豐富，包括文學、歷史、哲學、藝術、道德、語言等方面。大部分在校生雖然明白人文素養的重要性，也想進一步提升自己的人文素養。但是，學生涉獵的主要是中國傳統文學知識里的小說部分。因此，他們的人文知識相當貧瘠，影響了在此基礎上的人文修養和人文精神。而且這僅有的一點人文知識的獲得方式和途徑非常單一，主要是通過教師的課堂講解和指導閱讀獲得，課外主動閱讀文學名著的學生寥若晨星，大部分學生缺乏主動參與學習的意識和能力。

（三）學生對當前的語文課不滿意

1.課程資源的采用與學生的職業特點相脫離

目前，我國高職院校對語文教學堅持的仍舊是“一本教材打天下”，各系各專業學生使用的都是通用教材，培養學生在不同職業和崗位中語文的應用能力。而忽略了學生自身所學專業的不同能力培養特征，脫離了不同的專業對學生語文能力的不同培養需求。盡管高職語文課程使用的教材也分為三大能力培養模塊：職業人文科學基礎課培養模塊、職業人格發展能力培養模塊、實踐技能拓展模塊。但是，由于這些都是通用的教材，體現不出各個專業教材設置的特色，尤其顯現不出各個專業專屬的語文能力的培養特點。

2.教學方式落后

在現代信息技術高速發展的今天，學生可以隨時從電視或網絡上，看到和知曉自己在生活中想知道的任何事情。基于此，教師在語文課堂教學時，面臨了全新的挑戰。有的教師至今也沒注意到電視或網絡上的信息，對語文課堂教學的影響和沖擊，繼續以語文課堂教學權威者自居。雖然，有的教師做了語文課件的PPT，卻只是變相的教案呈現，備課的內容沒有做到充分考慮學生的專業特點和對學情的分析，上課不能充分尊重學生的意見和感受。因此，語文課堂上經常出現教師在講臺上講得滔滔不絕、眉飛色舞，講臺下的學生聽得無精打采、昏昏欲睡的尷尬現象。如果學生對一言堂的語文課不感興趣，對滿堂灌的教師沒有敬意，這樣的課堂不能達到提升學生人文素養的教學目的。[3]

3.課程考核方式不合理

課程的考核運行方式是語文教學的必要組成環節，是衡量語文教學效果、評價語文教學質量、檢驗語文教學目標能否落實的重要標準和手段。科學的語文課程考核的方式，要充分適應語文人才培養的特點和要求，充分體現語文課程的重要性和教學特點，具有客觀全面的課程考核指標和方法，以及合理有效的課程考核運行手段。目前，筆者對多數高職教育院校采用語文課程的考核運行方式調研后發現，考核由學生平時成績和期末的考試成績兩部分組成，比例一般為5:5，期末考試可以分為閉卷考試和考查兩種形式。從表面上客觀分析，這種課程考核運用方式比較科學合理。但在實際的運用中，由于學生平時成績難以量化、閉卷考試的內容缺乏科學性和新意，開卷考試的隨意性大等諸多決定性因素的雙重干擾，使得課程考核方式存在許多問題，直接影響了高職語文課程建設和提升學生人文知識綜合素養的教學目標。

四、校企深度合作背景下，加強學生人文素養高職語文課程教學的對策

（一）語文教師必須提高自己的認識，轉變觀念，明確語文教學的目標

為了培養出一批批符合校企深度合作的優秀專業人才，提高高職學生的人文知識技能素養，高職教師必須提高認識，轉變觀念。語文是一門最具人文教育特色的基礎性學科，是實現職業技能培養和現代人文學科高度統一的綜合性職業教育學科，是基礎學科的基礎。教師必須深刻認識到：語文教育是對人文的教育，語文教學是為了培養學生的基本人文知識技能素養。我國延續了幾千年傳統的儒家教育，提出了“修身、齊家、治國、平天下”的思想。我國著名教育家陶行知說：“生活就是語文，語文就是生活”，與當前“大語文”這個概念的形成和提出，其基本思想都是一脈相承，說明語文教育的實質和宗旨就是“教育人”“如何做人”。教師只有提高自己的認識，轉變自己的觀念，明確語文教學的目標，才能在語文教學過程中，對學生進行正確引導，并予以幫助；才能讓學生進一步加強自身的使命感、責任感、時代感，從而進一步強化學生的健康心理和富有個性的精神品質。[4]

（二）加強學生的職業導向，開發和利用語文課程資源，培養學生的職業能力和人文素養

高職院校在職業教育的建設和發展中，一直占有無可比擬的優勢，最大的一張王牌就是特色專業教育。隨著校企深度合作步伐的加快，基本上每所優秀的高職院校都把特色專業建設和教學改革放在首位，為適應市場需求，為求得生存和發展，各專業課程的設置也必然會隨之發生變化。教師的課程教學必須圍繞學校的這一主題進行。但無論怎樣變化，高職院校語文課程資源作為職業素質教育、人文素質教育的窗口和重要的載體，永遠是當代我國高職院校教育的發展常量。高職院校語文課程資源的全面開發與綜合利用，需要充分結合本院校的特色和學生的專業實際情況進行，要做到能夠充分啟迪學生的思維，并激發他們的創造力。這樣，才有助于高職院校學生的長遠發展。

高職語文教師必須積極參與開發語文課程資源的研究工作。教師只有通過長期學習研究和實踐探索，把國內外優秀的經驗理論，結合本院校的專業特色和各專業學生的實際狀況，結合我國教育市場和企業需求，開發出一系列行之有效的語文課程教學資源。教師需要具備一定的教學資源整合能力，必須把院校語文的教材內容與課外的教學資源、顯性教學資源與隱性教學資源、語文課堂的教學與語文綜合教育實踐活動課、傳統的文化教學資源與現代的教學資源等，進行合理整合利用，培養各專業學生的社會職業服務能力和人文道德素養，更好地為學生的長遠發展服務。

（三）改進教學方式，借助網絡多媒體，利用網絡技術建立語文信息化教學新模式，注重對人文的滲透

教師要摒棄傳統的語文教學模式：復習舊知—導入新課—講授新課—總結歸納—布置作業，要借助多媒體和先進的網絡技術，建立語文個性化教學的新模式。比如，教師提出問題—學生從網絡中獲取信息—網上重組信息—網上傳播信息—師生網絡討論，讓這種自主、合作、探究的信息技術學習個性化形式大行其道。教師在個性化教學的過程中，從傳統的禁錮形式走向開放，不再完全依賴于傳統的教材進行教學。而是通過創造性地挖掘、補充和整合相關的信息技術課程教學資源，開展和組織教學。這種以學生為中心的語文個性化學習模式，能夠有效增強學生獨立思考的能力和實踐的意識，增加學生參與的機會，培養學生自主學習和合作探究的能力，提高學生的信息技術素養。

葉圣陶先生曾說“教材無非是一個例子”。信息時代的高職語文教師借助多媒體，利用網絡技術建立的教學新模式，更應將“教教材”的傳統觀念改變為“用教材”。高職語文教師要根據學生的專業特點和實際學情，因材施教、旁征博引，在“用教材”的教育過程中，充分激發學生的課堂熱情，啟迪學生思考，鍛煉學生思維，熏陶學生情操，讓學生在學的過程中激情飽滿、收獲頗多。

（四）改變傳統考核，注重教學過程的考核，全面評價學生

語文公開課作為我國高職院校重要的公開課之一，課程規劃設置的主要教學目的是進一步提高學生對祖國語言文字的熱愛，培養學生的思想人文道德素養。在校企深度合作大背景下的高職院校語文公開課教學中，學校和語文任課教師必須進一步改革和探索創新課程質量考核的方式，優化語文課程質量考核體系，確保高職院校語文公開課教學活動的順利進行，達到高職院校語文公開課教學的目的。

1.量化學生平時成績，提高學生讀、說、寫的能力

校企深度合作背景下的企業招聘高職院校人才，不僅需要聘用人才具有較強的知識和專業技能，還特別需要學生在平時具有良好的讀、說、寫等基本能力，具有良好的為人處世能力，以及人文道德素養。因此，教師要把學生的平時成績，分攤在讀、說、寫三種綜合能力的考核上，通過學生分組備課上課，開展辯論賽，進行朗誦、演講、寫作比賽等考核方式進行。這樣，既能真實體現出學生平時的學習狀態，又能充分調動學生的學習興趣和積極性，有利于更好地提高學生的聽、說、寫等綜合能力，從而讓學生更好地適應社會。[5]

2.改革考卷，提升學生的人文素養

由于到高職院校學習的學生，語文水平普遍偏低，如果再用我國中學教育時代的應試教育的模式編寫期末試卷，必將打擊高職院校學生的自信心和創造力，阻礙學生的身心健康發展。因此，教師在編寫語文期末考試試卷時，應密切聯系學生的實際。例如，與高職院校學生的實際生活密切聯系，與當地的風景名勝、美食、風俗習慣等融合，與當前經濟社會熱點緊密相關，由高職院校學生自擬試題作為切入點，對高職院校大學生的精神、思想進行撰寫等，與高職院校的學生專業密切聯系，針對不同專業的學生特點，編寫出一套適合高職院校學生的語文試題，從而有效提升高職院校學生的人文知識素養。

五、結束語

校企深度合作下，高職語文教師想要真正達到培養和提高學生人文綜合素養的目的，需要投入大量的時間和精力。教師在實施語文教學的過程中，不能急功近利，應大膽采取循序漸進的教學方式，在充分明確高職語文教學方向和目標的前提下，開發和利用高職語文課程資源，改進傳統教學方式。然后，通過各種合適的能力考核手段和方式，檢驗學生的能力和實際水平，從而真正達到培養和全面提高普通高職院校學生的人文素養，最終為企業、為經濟社會發展輸送更多優秀的管理和應用復合型人才。