如何構建高中數學高效課堂

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學 陳斌斌

社會的飛速發展使得“高效課堂”的概念越來越深入人心，在學生階段，課堂是學生學習數學知識、獲取數學經驗、掌握數學技能、發展數學思維和智力、形成正確的認知和良好的習慣的主要場所，課堂教學活動就應該為滿足上述條件而有意識、有目的地開展實施。但目前的高中課堂仍然存在一些不盡人意的問題，比如教學活動的實施方式主要是靠教師單向講解，學生不能參與到教學活動中，學習效率低下；學生認為數學的難度較大，導致失去信心，缺乏主動探究知識的動力等等，這些問題嚴重地影響了高效課堂的構建。對于這些問題的解決，筆者認為，教師要從學科特征和學生的身心發展特征出發考慮，結合問題從內部原因、外部原因兩方面進行雙向分析。以下內容是筆者在探究構建高效課堂的教學實踐中的一些經驗。

一、增加師生情感，提升學生學習動力

由于師生之間存在著一定的年齡差異、認知差異、經驗差異、思維差異，再考慮到高中數學強烈的抽象性的學科特征，如果師生關系不夠和諧，那么學生就不愿意和老師進行交流與溝通，就會使得課堂教學的效率低下。反之，如果師生間關系非常和諧，學生就愿意多表達自己的想法，交流自己的意見，這對數學學習具有巨大的幫助。因此，教師必須要重視構建良好的師生關系，在學習上耐心地指導學生，尊重學生不同的見解，幫助學生分析知識誤區；在生活上多關心學生的身心發展狀況，給學生舒適的關懷，舒緩學生的學業壓力，讓學生逐漸產生敬愛的情感，進而促使其提升學習的動力。

例如，在學過“三角函數的圖像變換”之后，教師可以讓學生在課下復習不同的圖像變換方式、影響圖像變換的因素等相關知識內容，次日上課時隨機抽查提問檢查學生的復習情況。當抽查到的某個學生回答不出來時，教師不能立刻不問緣由地責備學生，而要耐心地調查學生復習效果不好的原因。若是學生因為貪玩而沒有復習，教師可以先提問其他學生，并大力贊揚答對的學生，這樣鮮明的對比可以讓該學生清楚地認識到自己與他人的差距，進而激勵起學生的學習動力；若是學生認真地復習過了，但是仍然不會，那么教師就要及時地了解學情，發現存在的知識問題，并當堂進行點撥，這樣既不會在課堂上造成緊張的氣氛，避免了和學生的沖突，還能讓學生學會反思，感受到老師的尊重與關注，進而增進師生間的情感，這是構建高效課堂不可忽視的前提。

二、優化教學模式，增強學生學習意識

在目前的高中課堂中，大多教師仍舊采用傳統單向灌輸式的教學模式，在這種教學模式下，學生沒有獨立思考、發現、探究的空間，這完全不利于學生思維的發展、知識運用能力和創新精神的培養，而且久而久之，學生就會產生思維惰性，只想依賴教師的解答，不愿意主動學習，導致學習效率低下。因此，教師必須要改變原有的教學模式，比如可以采用能促使學生自主學習的自主探究式教學模式，先簡單地導入新課，然后讓學生自主探究，尋找解決方案，之后再進行講解，引導學生內化知識，最后再引導學生回顧總結重點內容，達到鞏固提升的教學效果。

三、改善教學方法，提升課堂教學效率

高效的數學課堂離不開有效的教學方法，合理的教學方法能讓學生有效地獲取知識，進而獲得成就感，并樹立學習數學的信心，讓學生越來越樂意將時間和精力投入到數學學習中，能夠提升課堂教學的效率。因此，教師在教學中要結合學情不斷改善自己的教學方法，比如可以從數學學科較強的抽象性的特征出發考慮，采用創設情境的教學方法，先讓學生從情境中獲取一定的具體經驗，經歷知識和問題的形成過程，再引導學生過渡到抽象階段，這樣能夠讓學生加深對知識的理解，從而提升課堂教學的效率。

例如，在學習指數函數的增長特征時，教師可以創設一個虛擬的教學情境，讓學生想象去參加一個工作面試，老板支付工資的方式非常奇怪：第一個月付給員工2 元，第二個月付給員工4 元，第三個月付給員工8 元……這樣按照規律增長下去，假設員工永遠不會被解雇，公司永遠不會倒閉，思考這份工作是否合適。這個奇怪的“面試”能夠讓學生先獲得具體的體驗，學生都能看出工資的支付是按照y=2x的函數關系增長的，并能思考是否接受這份工作就是要看經過多長時間工資才能增長到合適的水平。這樣一來，學生就更容易發現、理解指數函數的“爆炸式”增長特征。

總之，構建高中數學高效課堂需要教師關注學生的學習情況，并從教學實踐中不斷總結經驗，結合學情改進自己的授課方式，讓學生主動參與到教學活動中，進而提升教學的效率。