翼課網助力初中英語總復習教學

傅婉媛

引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中提出初中畢業英語學業考試是義務教育階段英語學科的終結性考試，目的是全面、準確地考查初中畢業生在英語學習方面達到標準所規定級別水平的程度（教育部 2012）。中考是對學生綜合語言運用能力的考查，并非孤立地考查知識點。

人教版初中英語教材共5冊，53個單元。在總復習階段，教師往往將復習規劃為3輪，18周左右。時間緊，任務重。在傳統的初中英語總復習教學中，教師往往采用以下模式：在課前做大量的準備工作，梳理教材內容，整理、歸納重難點；在課堂上“一言堂”，板書重難點和易錯點，讓學生記大量的筆記；課后給學生布置大量的練習題，讓他們陷入“題?！?；對于學生的練習完成情況，教師僅在課堂上作統一講評，缺少針對性。這種教學模式致使學生一直處于被動地位，師生都感到疲倦且收效甚微。初中英語總復習時間通常為一個學期，這段時間還要進行各種檢測和考試，怎樣在如此短的時間內有效開展總復習教學？下面結合初中英語總復習教學中存在的問題，對翼課網支持下的復習教學策略進行探討。

一、初中英語總復習教學中存在的問題

初中英語總復習通常是在話題整合的基礎上進行的，大致分為3輪。第一輪復習主要關注課本中的基礎知識，確保學生掌握《課程標準》中規定的五級詞匯及重點句型；第二輪復習重點針對學生的易錯點和易混淆的知識點開展專題訓練，同時加強閱讀理解和作文訓練；第三輪復習主要開展綜合性訓練，旨在提高學生的答題技巧和應試能力。

在未采用翼課網之前，雖然每一輪復習的目標明確，但教師仍會遇到如下問題：第一，無法精確判斷學情，只能依據對學情的粗略判斷和經驗進行備課；第二，當天布置的作業或者測試需要等到批改結束之后才能講評，甚至沒有時間批改而直接講評，無法體現作業和測試的有效性；第三，無法真正實施分層教學和分層作業，無法落實學生個體的針對性輔導；第四，《課程標準》提出的課外閱讀量，無法通過課內教學實現，且學生的課外閱讀量不足、自主學習意識薄弱。針對以上問題，翼課網給廣大教師提供了解決方案。

二、翼課網輔助初中英語總復習教學的優勢

翼課網是一個融合大數據、人工智能技術的智能化同步教學平臺，其數據具有即時性、精準性和有效性的特點，內含豐富的學習資源，能為教與學提供全面的輔助。通過實踐研究發現，翼課網在輔助初中英語總復習教學方面具有如下優勢：第一，翼課網依托智能化技術，所提供的數據具有即時性、精準性和有效性，有利于教師準確把握學情、精準備課；第二，翼課網的“智慧蜂巢”能提供精準的測試數據分析報告，便于教師調整教學重難點，優化課堂教學內容；第三，翼課網關注學生的個體差異性，便于教師分層施教；第四，翼課網中有豐富的教學資源，便于教師指導學生進行課外拓展閱讀及自主學習。

三、翼課網輔助初中英語總復習教學的策略

（一）依托翼課網的即時數據，精準備課

在初中英語總復習教學中，教師為了便于學生分類識記，構建完整的知識網絡，一般采用話題復習的方式。在第一輪復習中，把5冊教材53個單元按照人與自然、人與社會及人與自我3個主題劃分成14個子話題，每個子話題一般安排2課時，每個子話題下都涉及相關的單元教學內容。

第一輪復習重點關注教材中的基礎知識，確保學生牢固掌握《課程標準》中規定的五級詞匯及重點句型。詞匯在中考中占據重要地位，中考試卷中單選題的命題趨勢是語境下的詞義辨析（吳曉丹 2017）。在傳統的復習課中，教師無法全面、準確地了解學生的詞匯掌握情況，僅憑經驗判斷，其教學缺乏依據。但是，借助翼課網，可以提升詞匯復習效率。以“自然、世界與環境”話題下的詞匯復習為例。為了精確了解學生這類話題下的詞匯掌握情況，教師提前通過翼課網給學生布置了單詞聽寫任務。根據翼課網的數據反饋，對 bottom，coal，cruel，industry，president等詞匯的考查題目，學生的得分率在70%以下。于是，教師在備課時應重點關注這些詞匯的復現，讓學生在課堂上再次“消化”這些詞匯。教師在備課時設計了類似于中考題目的短文填空的練習題，讓學生用以上單詞的正確形式填空，且重點關注這些詞匯在情境中的靈活運用，從而幫助學生牢固掌握。

（二）關注學生學習過程性數據，優化課堂

在傳統的初中英語總復習教學中，學生完成作業或者測試之后上交，教師批改學生的作業或者試卷。由于課時緊，教師往往無法及時講評，導致作業或者測試低效甚至無效。然而，在翼課網的輔助下，學生可以在完成作業或者測試之后立即看到答案，還可以立即看到系統自動生成的作業或者測試結果分析報告，從而獲得及時的反饋，提高練習的有效性。

翼課網的“智能題庫”可以根據知識點、題型、單元、試卷等進行智能組卷并推送。教師可以通過“智能蜂巢”的顏色差異了解學生的知識掌握情況。綠色部分表示學生掌握得較好，紅色部分表示學生掌握得較差，灰色部分表示學生未完成的練習，其中紅色部分是需要教師重點關注的部分。

在第二輪專項復習中，教師布置作業和測試。在學生提交答案之后，教師可以從他們累計答題的正確率的蜂窩圖中清晰地看到其薄弱項。例如，通過多次的作業推送和結果反饋，發現學生在動詞辨析及動詞短語辨析方面容易出錯。于是，在課堂教學中，教師開展針對性訓練，強化學生對這部分知識的掌握。例如，cost，spend，pay，take 這四個單詞均有花費的意思，教師在課堂教學中讓學生用這些詞造句，其他同學糾錯，以此幫助學生牢固掌握。在復習動詞短語時，教師增加了中考原題的練習，如：

1.（2018福建第33題）Grandma wants to watch the program Legal Report.Please______the TV.

A.turn off

B.turn on

C.turn down

2.（2013廈門第27題）

—I’m trying to sleep.Would you mind_______the music，please?

—Sorry，I’ll listen to it outside.

A.turning down

B.turning on

C.turning up

（三）推送翼課分層作業，因材施教

贊可夫在《教學與發展》中提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的教學原則?！胺謱哟谓虒W”是尊重學生個性，促進包括后進生在內的所有學生發展的有效措施（楊筱娟 2013）。所在學校在九年級開展數學、英語學科的捆綁分層教學，即根據學生的數學和英語兩個科目的學習成績將其劃入A班或者B班，進行分班教學。A班是數學和英語基礎比較扎實的學生；B班是數學和英語基礎比較薄弱的學生。但即使分班教學，在授課時發現仍然存在一些問題。而通過應用翼課網的“班級管理”功能，教師可以更好地實施分層教學。教師可以按照知識水平、能力水平和潛力把班級學生劃分為A、B、C三個層次。給A層學生（優秀生）推送中、高難度的題目及拓展訓練任務（如配音、美文欣賞等），鼓勵他們進行拓展學習，不斷挑戰自己。給B層學生（中等生）推送中等難度的題目。B層學生的薄弱處大多為易錯點和難點。給C層學生（后進生）推送難度低的題目，重視基礎知識的鞏固的復現，以激發他們的英語學習興趣。例如，在復習“節假日活動”話題時，教師在本話題復習結束之后通過翼課網給A層學生推送了書面表達作業和拓展訓練任務（新概念英語II閱讀文本跟讀），給B層學生推送了智能題庫中的書面表達作業，重點關注其作業完成情況，必要時進行面批，并要求他們根據要求重新寫一篇。這樣能極大地提高分層教學的有效性。

（三）利用智能題庫拓展學生課外閱讀，提升能力

《課程標準》中對閱讀技能五級的要求是課外閱讀量累計達到15萬詞以上（教育部 2012）。自2017年福建省中考實行全省統一考試后，完形填空、閱讀理解、短文填空等題型都對學生的英語閱讀能力有了更高的要求。那么，在初中英語總復習教學中進行相關話題的閱讀訓練是非常重要的。

在傳統的初中英語總復習教學中，教師總是要花很多精力尋找合適的閱讀訓練素材，且找到的素材內容比較陳舊，難以激發學生的閱讀興趣和積極性。翼課網的“翼課讀庫”中提供了豐富的閱讀資源及配套的閱讀理解練習題，教師可以根據所復習的話題及學生的實際水平進行相關閱讀資源的推送。

在第三輪復習中，教師通過翼課網給學生推送相關話題的閱讀材料及配套的練習題，訓練學生的閱讀微技能。從反饋來看，學生完成得不太好。于是，教師在接下來的課堂中著重講解閱讀理解解題技巧：第一遍閱讀，感知文本大意；第二遍閱讀，提取細節信息，尋找答案；第三遍閱讀，確定答案，忌主觀臆斷；第四遍閱讀，核查答案。經過一段時間的解題技巧訓練，教師再給學生推送相關的閱讀訓練。這樣，提高了教學的有效性。

結束語

初中英語總復習時間短、任務重。翼課網在初中英語總復習教學中的應用給教師的教學帶來了極大的便利。在初中英語總復習教學中，教師可以利用翼課網數據的即時性、精確性和有效性，在課前準確“把脈”學生的知識薄弱處；借助翼課網作業系統分層布置作業，提高作業講評的有效性；利用翼課網豐富的教學資源拓寬學生的閱讀面，進而有效提高初中英語總復習的效率。