翼課網在初中英語線上閱讀教學中的應用探究

胡美婷

引言

在信息化時代，通過“互聯網＋教育”把大數據、人工智能等手段應用到英語教學中，是英語教育領域革命性的進步。現代信息技術在初中英語課堂教學中的應用比較廣泛，不僅能夠提高學生的聽、說、讀、寫能力，還能營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使課堂教學效率較高（王政會 2018）。

一、基于信息化資源開展線上教學的背景

教育部部長陳寶生在2018年全國教育工作會議上提到要全面提升教師信息技術應用能力，真正發揮教育信息化的支撐引領作用，用信息技術改造傳統教學。中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》及教育部《教育信息化2.0行動計劃》都在積極推進“互聯網＋教育”，要求加快信息化時代教育變革。另外，教育部發文《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，預示著網絡課堂將來會與線下學習相輔相成、優勢互補。

新冠肺炎疫情防控期間，為了積極響應及落實教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，教師積極探索利用信息化資源進行有效的線上教學。網絡直播、錄播課如火如荼，如何選用智能化教與學平臺，如何基于信息化資源提高學生的自主語言能力和綜合語言素養成了各個學校最關注的事情。

通過探索與研究，下面從課前、課中、課后三個方面闡述翼課網在初中英語閱讀教學中的運用，從而更好地激發學生學習英語的興趣，激活英語課堂，提高他們的英語閱讀能力及綜合素養。

二、基于翼課網實現英語線上閱讀教學課前自主預習

翼課網學生端有“學生中心”“智能訓練”“口語家教”“翼課學院”和“學習檔案”的功能項目，每個項目下均設有相應的內容，對英語線上閱讀教學大有幫助。

詞匯是學習語言的基礎。對于初中生來說，隨著學習的不斷深入，知識的難度也不斷加大，他們需要掌握的詞匯量不斷增長。很多學生在面對越來越多的英語單詞時，往往會產生畏懼心理，并有意識地逃避詞匯學習，不愿意積極配合教師落實詞匯教學，這無疑會影響英語教育的效果。因此，教師可以善用現代信息技術進行英語詞匯教學（寧建貞 2018）。

（一）學生：通過翼課網自主進行詞匯、課文的預習

1.學生能在翼課網的“學生中心”收到教師布置的預習作業，有針對性地預習。如：跟讀課文詞匯，然后在平臺上聽寫，馬上生成分數。這有利于學生在閱讀課前解決大部分生詞的問題，從而鞏固詞匯的學習；做同主題閱讀，了解本課的話題，擴大詞匯量和知識面。

2.學生可以在“智能訓練”中進行知識點（語法、詞匯、閱讀、寫作等）訓練，訓練完后可以看到自己訓練的次數，并根據不同項目的色彩說明清晰地知道自己的掌握情況。“智能訓練”中還有近幾年的精品套卷可供訓練，學生可通過訓練歷史查看自己的訓練情況。

3.學生能在“口語家教”中完成教材的同步學習，從小學到高中，有多個版本的教材供選擇。除此之外，還有其他豐富的閱讀資源如美文欣賞、中學生百科英語、典范英語、香港教材、新概念英語、朗文英語、PETS、English in mind、中華文化閱讀等。學生在朗讀完文章后，可以清楚地看到朗讀的時間、課文篇數、詞數及綜合平均成績，甚至可以看到位列本班前三的“口語之星”。其中的閱讀文章既能鍛煉學生的口語能力，又能提高他們的閱讀能力。

4.學生可以在“翼課學院”中進行瘋狂猜單詞、單詞對對碰、連詞大作戰，并完成日常任務和成長任務，從而鞏固和豐富詞匯基礎知識，為新授閱讀課作好語言基礎的準備。

5.學生能在“學習檔案”中看到個人本周、本月、本學期在同步訓練、考試、拓展訓練中的完成、退回、未完成情況和成績的橫向、豎向分析，對其長遠學習有著巨大的幫助。

（二）教師：根據翼課網上的數據進行學情分析

1.教師可隨時查看學生的完成情況，并對分數要求進行設定、提醒未完成作業的學生、退回不達標的作業；查閱學生大數據，掌握練習完成度、成績走勢、能力分布、薄弱知識點。然后根據學生的預習情況及過往學習經驗制訂精準的教學目標，準備教學內容。尤其對于平均分低、易錯題，可以組織學生進行課前幾分鐘的學習，為接下來的教學掃清障礙。

2.教師能對學生的預習作業進行評價，通過彩旗榜、個性化評語和Top 10的實名制實現對認真學習的學生的顯性鼓勵，以及對不認真學生的監督。

3.教師能通過“智慧課堂”進行云備課，一鍵添加優質教學資源和內容，進行個性化編輯，上傳PPT及多媒體素材等教學資源。還能通過其他軟件錄制課程，以鏈接的形式把視頻推送給學生進行學習。

三、基于翼課網實現英語線上閱讀教學課中資源利用

通過翼課網資源，實現精準、優質、個性化的英語教學，激發學生學習英語的興趣，激活英語課堂。

（一）非云端教學

通過翼課網的資源，比如詞匯基礎題、短文選詞填空題等進行課前檢測，實時掌握學生的自主預習情況和掌握情況，也是對學生預習作業真實性的考查。學生可以在教師的遠程線上教學過程中使用電腦、平板或另一部手機即時登陸翼課網，對教師布置的閱讀教材進行當堂訓練。教師通過另一電子端得到大數據的分析，從而及時調整教學策略，由預設型教學向生成型教學轉變。

（二）云端教學

通過翼課網教學，能打破空間限制，跨終端即時交互，實現授課與互動。教師可以對課堂知識或同主題內容進行隨堂測試，經翼課網自動批閱和分析學生的答題情況，從而第一時間得到反饋。云端教學使師生互動更多樣化，使教師能通過課堂獎勵、隨機抽選、搶答、投票等活動增強課堂學習的趣味性。

課中利用平臺上豐富、優質的練習和拓展資源提高線上閱讀教學的效率，拓寬學生的知識面，提升他們的思維品質和文化意識，從而有效提升英語線上教學質量，實現信息技術與英語課堂的深度融合。

四、基于翼課網實現英語線上閱讀教學課后鞏固拓展

基于線上課前、課中的數據分析，翼課網會智能推薦習題，使學生根據推薦的習題進行個性化的精準課后訓練。

教師可以根據課后鞏固需求，通過基礎訓練項目，如在翼課網上跟讀課文、重點句型等，要求學生完成強化訓練、拓展訓練，如同主題配音練習、翼課讀庫豐富的閱讀材料甚至單元檢測題。教師還可以根據學生的能力水平分層一鍵布置作業，當學生完成后翼課網馬上智能批改，然后自動生成學生的練習數據分析報告。

用翼課網布置基礎性作業和拓展性作業，能實現趣味性，并激發學生學英語、做作業的積極性，擴大他們的知識面，提高其綜合語言運用能力。

五、翼課網實現英語復習備考、評測與分析

運用翼課網進行英語復習備考、評測與分析，有助于提升學生的閱讀能力、寫作能力乃至整體英語水平。教師端能基于人工智能的學習能力蜂巢圖多維度、多層次對學生進行分析和任務布置，進行分層教育、培優培尖；學生端能看見個人能力圖譜，系統自動匹配當地中高考必考題型、高頻考點、錯題本。教師可以基于艾賓浩斯遺忘曲線個性化推送薄弱專項和知識點，幫助學生鞏固精進，迅速提高其能力。倘若翼課網上沒有教師想要的資源，教師可以自己上傳資源，從而個性化地設計內容。

六、基于翼課網的初中英語線上閱讀教學課例

（一）教材內容

本課例選自外研版初中《英語》七年級（下）Module 3 Making plans Unit 2 We’re going to cheer the players。選擇“制訂計劃”這一話題十分符合教學、學習和生活實際。

新冠肺炎疫情防控背景下，對于缺乏學習和生活計劃的學生來說，本模塊的學習能幫助他們逐步建立起良好的、有計劃的生活和學習習慣。而對于有著良好計劃意識的學生來說，本模塊的學習可以更加堅定他們的信心，使其在總結、分享的同時能更好地安排自己的生活、學習。既為在家的學習和生活制訂計劃，又為疫情解除后的生活作規劃。

（二）教學目標

1.學生能從閱讀材料中找到相應的信息；

2.能畫出個人勞動節計劃的思維導圖，并用be going to句型描述。

【重點】be going to do＋v.；key sentences

【難點】talkabouttheplanaccordingtothemindmap

（三）教學過程

1.課前導學

在課前，教師在翼課網上為學生布置作業，為接下來的線上閱讀教學作好語言知識儲備。

必選前置作業：跟讀本課單詞、做詞匯基礎訓練、做一篇同主題閱讀訓練。

自選預習作業：自由選擇在不同項目里找相關資源，比如在“翼課學院”中玩詞匯游戲，如瘋狂猜單詞、單詞對對碰、連詞大作戰等。

【設計說明】利用翼課網上豐富的資源，讓學生在完成教師布置的有針對性的前置作業的同時，根據個人興趣愛好進行預習。游戲可以很好地激發學生學習的興趣。在翼課網上完成作業后，學生可以馬上知道自己的分數，跟同班同學進行競賽，彼此之間相互促進。

2.課中探學

環節1：教師跟學生打招呼，展示學生在翼課網上的預習作業情況、彩旗榜，并表揚有進步的學生，然后對易錯點進行帶讀、造句。之后，展示本堂課的學習任務及思維導圖。

【設計說明】通過翼課網的數據，分析學生的作業情況，對他們的作業進行評價。針對數據調整教學內容和策略，比如教授學生易錯點。

環節2：課前小測。

【設計說明】通過翼課網的短文選詞填空進行課前檢測，考查學生的掌握情況，通過訓練鞏固知識。

環節3：閱讀訓練。

（1）略讀全文，回答問題：What are they talking about?

（2）掃讀全文，匹配相應的段落與圖片。

（3）細讀段落A，回答問題：WhyisMartinlooking forward to tomorrow?

（4）細讀段落B，回答問題：

①Why is Zhang Sijia going to a park near her friend’s house?

②Will you collect litter when you’re in the park or at school?（開放型問題）

③What are you going to do for the environment，in your family，school，or country?（開放型問題）

（5）細讀段落C，根據教師的指引，學生畫露西（Lucy）個人計劃的思維導圖，然后用be going to句型描述自己的思維導圖。

【設計說明】對學生的閱讀能力進行訓練，設計有梯度的訓練，由淺入深。從細節題到開放型問題，再到思維導圖的繪制和口語表達，鍛煉學生閱讀能力的同時培養其思維能力。

環節4：讀后訓練1。

展示翼課網上的同主題閱讀練習，根據翼課網標識的難易程度挑選從易到難的任務，引導不同層次的學生進行有效閱讀。

【設計說明】利用翼課網已有的資源，對學生進行當堂同主題閱讀訓練，實現教學銜接和話題拓展。

環節5：讀后訓練2。

讓學生畫出個人勞動節計劃的思維導圖，并用be going to句型描述。學生互相評價。

環節6：課堂小結。填寫個人評價表：

（1）反思本堂課學到了什么；

（2）是否達到了本課的學習目標；

（3）還存在什么疑問。

3.課后固學

完成翼課網上的必選作業和自選作業。

必選作業：

（1）在翼課網上跟讀課文和重點句型；

（2）完成翼課網上的以下練習：1篇同主題閱讀、1個同主題配音（be going to）。

自選作業：在翼課網平臺加強閱讀和朗讀，如美文欣賞、典范英語、新概念英語和中華文化閱讀等。

【設計說明】用翼課網完成基礎性作業和拓展性作業，并激發學生學英語、做作業的積極性，鍛煉其綜合語言運用能力。

（四）教學反思

這堂課的課前預習、課中訓練、課后鞏固都利用了翼課網中豐富的資源，通過翼課網反饋的數據進行精準教學和個性化輔導，保證了學生前置作業的有效性和趣味性，培養了其自主學習能力及思維能力，提高了教學質量。

學生的答題記錄、訓練詳情、成績統計、成績走勢、學期報告都可以輕松地從翼課網上獲取，這是教育信息技術與英語學科教學深度融合的成果。在初中英語閱讀教學中應用翼課網，有助于培養學生核心素養目標的實現，有助于提升教師的個人能力和教學質量，有助于實現教育的均衡發展。

結束語

教師要不斷提高自己的信息技術應用水平，掌握信息技術在英語教學中的應用方法，讓信息技術和英語教學在全面整合中起到更好、更有效的教學作用，提高英語教學質量（張潔 2019）。貼近時代特色、基于信息化資源的線上學習，能讓學生的學習擁有無限可能；科學的線上教學，能使網絡課堂變得更值得期待；線上的學習資源與線下的教學指導相結合，能讓教育走得越遠。相信有了信息技術的加持，教育將迎來更美好的時代。