如何在體育活動中提升幼兒的社會能力

居丹妮

摘 要：幼兒階段是社會能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好友善的人際交往能力和社會活動的適應(yīng)能力對于幼兒的身體與心理健康發(fā)展以及知識、技能等發(fā)展都有重要的輔助作用。幼兒階段每日的體育戶外活動不少于二小時，占據(jù)了幼兒大多數(shù)在園學(xué)習(xí)活動時間，體育活動作為幼兒健康發(fā)展的重要組織活動形式，其中蘊藏了很多與同伴與教師之間的溝通交流以及思考解決問題的機會，能夠大大的鍛煉以及提升幼兒的社會能力。

關(guān)鍵詞：幼兒; 社會能力; 體育活動

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-102-001

一、什么是社會能力

美國作家舒爾、迪吉若尼在《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書中重點指出社會能力就是如何有效培養(yǎng)幼兒解決人際沖突的思維的方法的能力。介紹了ICPS方法論，一種幫助幼兒解決人際交往等問題，全面提升孩子的社會能力的方法。

我們要為孩子不斷提升社會能力，即幫助幼兒掌握一定的解決沖突的能力以及培養(yǎng)幼兒與他人同伴相處的能力，授之以魚不如授之以漁，為孩子提供解決問題的方法鼓勵他們不斷創(chuàng)新嘗試主動解決問題的技巧，從而為幼兒進入小社會奠定基礎(chǔ)。

二、體育活動中社會能力的重要性

健康的身體是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。通過參與體育活動，不斷積極激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發(fā)育和各項機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒的體質(zhì)是體育活動最主要的目標。幼兒在體育活動中認識器械的運用與探索新玩法，從而以提升自己解決問題掌握新技能，感受與同伴的協(xié)調(diào)合作帶來的快樂。《綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”所以努力探索體育活動中社會能力的培養(yǎng)，是十分重要和必要的。

三、有效地開展體育活動來提高社會能力

（一）嚴格要求自己，提升教師體育素質(zhì)

1.要充分了解和掌握班級幼兒的發(fā)展情況，有利于體育活動安全有效地開展，照顧好每一位幼兒，滿足他們身體和心理的需要。

2.主動學(xué)習(xí)體育知識，不斷提高自身動作技能和身體素質(zhì)，使自己的動作更加規(guī)范準確，為幼兒起到好的示范引導(dǎo)作用，從而幫助幼兒掌握活動目標。

3.在活動中注意幼兒的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒提升衛(wèi)生習(xí)慣、以及生活自理能力和自我保護意識，讓幼兒在體育活動過程中社會能力得到可持續(xù)發(fā)展。

（二）營造多種多樣的組織活動形式

通過談話法、游戲等綜合運動多種體育活動形式進行師生互動、生生互動，在輕松愉快的游戲活動氛圍中，豐富幼兒的運動經(jīng)驗，讓孩子在活動中學(xué)會思考和解決問題，促進幼兒身體與心理的健康發(fā)展。

1.精神環(huán)境要求為幼兒提供寬松愉悅安全的活動環(huán)境，讓孩子有充足的快樂感、安全感和信任感，從而激發(fā)幼兒積極主動探索的欲望，從而在體育活動中鍛煉和培養(yǎng)社會能力。

2.物質(zhì)環(huán)境要求每次開展活動前要充分考慮和檢查體育活動的器械、場地、輔助材料，保證幼兒體育活動的時間、場地以及材料的充分度，允許并鼓勵幼兒自由的進行嘗試與探索，積極發(fā)揮創(chuàng)造力，滿足幼兒身體以及不同的興趣愛好。

（三）有效的活動評價

1.幫助孩子明確在本次體育活動中遇到的問題，找到關(guān)鍵所在。活動開始拋出的問題，經(jīng)過一次活動過程的探索，需要教師在活動結(jié)束前系統(tǒng)的為孩子整理，而不是隨著活動的結(jié)束而結(jié)束，這樣才能更好的掌握活動目標。幼兒通常感受大于思考，如果教師不進行活動的有效總結(jié)，可能孩子的思維還么有形成知識網(wǎng)。我們可以和孩子做一些“字詞游戲”，比如“是/不是，首先/然后，”鍛煉幼兒用多維度的詞語進行對話，反思活動中的技巧與方法，正確梳理，從而掌握從多角度思考和分析問題的能力，進而更好地了解孩子的想法，為以后各項活動的順利進行做好鋪墊。

2.幫助孩子理解感受，感受體育活動帶來的快樂以及和同伴合作探索帶來的成功感。教師給孩子們充分交流、討論、嘗試的時間和空間，讓孩子在過程中充分感受他人的習(xí)慣和情感表達，注重引導(dǎo)分析，幫助幼兒分辨與表達不同的情感，感知與同伴交流討論合作帶來的感受，體驗成功與失敗。

3.幫助幼兒整理方法，盡可能思考出多種玩法。通過角色互換，讓每個幼兒做小老師，來展示自己相處的方法，為孩子提供一個問題場景，這樣更好地激發(fā)了幼兒思考問題的積極性，讓孩子感受到了自己被重視、被傾聽的愿望，這樣有利于幼兒良好社會能力的培養(yǎng)，不容易產(chǎn)生負面情緒。

4.讓幼兒再次活動，感受活動帶來的喜悅，喜歡體育活動感受社會能力的提升。每一次完整的體育活動目標就是讓幼兒掌握某一項技能和情感得到提升，最后的活動環(huán)節(jié)會讓幼兒在完整的活動場地上愉快的進行游戲。這種提出問題，思考解決，享受結(jié)果帶來的快樂的模式，會讓孩子更加喜歡體育活動，而好的體育活動過程，又能提高幼兒的社會能力，相輔相成。

體育活動為幼兒提供了大量的交流與合作的機會，有利于幼兒磨合，從而互相協(xié)作、互相配合，形成良好的交往技能;同時體育活動中又蘊藏了許多新的動作技能，孩子們在操作實踐中不斷探索進步，與同伴一起感受解決問題沖突帶來的成功與失敗，更好的感受情緒的變化，在雙重鍛煉的前提下社會能力得到了真正的提升。

參考文獻：

[1]莫納舒爾.《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》，2009年京華出版社出版

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年9月試行