家園同構親子閱讀的新篇章

嚴羚

摘 要：家庭親子閱讀是一種強調親子間互動的閱讀方式，它對促進幼兒的身心健康發展具有特殊的意義。本文通過對家庭親子閱讀現狀的調查和分析，開始思考和實踐，如何通過家園攜手合作，引導家長在家庭中深入開展親子閱讀活動，讓家長和孩子喜歡閱讀，享受親子閱讀的快樂，開啟家園同構親子閱讀的新

篇章。

關鍵詞：家園同構; 親子閱讀; 策略

中圖分類號：G613.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-093-001

隨著社會的發展，家長們也都感受到親子閱讀的重要性，幼兒園也紛紛倡導和開展各種形式的親子閱讀活動。為了深入了解幼兒園家庭親子閱讀活動開展的情況，我們在全園進行了家庭親子閱讀活動的問卷調查。

一、開啟篇——家庭親子閱讀活動的現狀調查

我們根據親子閱讀的構成要素設計了問卷。通過對調查問卷的統計和分析，我們發現目前我園家庭親子閱讀的現狀如下：

（一）參與閱讀的態度積極，但親子閱讀的目的性不明確。

（二）閱讀的重視度較高，但指導親子閱讀的知識和策略缺乏。

（三）親子閱讀更看重“讀”，親情認知不足。

二、譜寫篇——家園同構親子閱讀的有效策略

著名教育學家陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的成效。”我們本著這一理念與家長共同攜手，實踐研究有效的家庭親子閱讀活動策略，幫助家長和孩子共同享受閱讀帶來的快樂和成長。

類型一：意識強，有經驗，少方法

在成成父母很早就與孩子進行親子閱讀了，在家中創設了專門的閱讀區域，經典的繪本占了多數。我們發現家長與孩子在閱讀時采用朗讀感受法和觀察理解法，但閱讀的形式單一，與孩子在閱讀中的情感互動較少。

主要策略——學習體驗策略

1.學習交流：

我們挑選了有關幼兒教育和閱讀活動的書籍，讓家長了解孩子的心理和發展規律，學習用科學的眼光看待孩子的行為和成長。與家長探討親子閱讀活動中親子互動的方法，幫助他們了解親子閱讀的多種方法。

2.體驗感受：

提供閱讀的多種形式（1）朗讀感染式：朗讀是注重聲音的感染型，充分調動孩子的各感官，讓幼兒感受到文學作品表達的各種情感。（2）觀察提問式：引導幼兒觀察畫面邊講述，用提問的方式來激發幼兒對閱讀興趣。（3）表演故事式：讓幼兒來模仿一下角色的形象、聲音，故事欣賞完后，一起來扮演故事中角色進行故事表演。

3.展示分享：

定期上門與他們開展閱讀活動，分享家庭成員在閱讀活動中的點滴收獲和快樂。鼓勵家庭參與如：親子繪本表演、親子繪本制作等活動，讓他們體會到閱讀的樂趣，體驗親子間的情感。

類型二：有意識，缺經驗，少方法

諾諾媽媽每天晚上會給孩子講故事，但把閱讀看作孩子入睡前安定情緒的一種方法。在家中，沒有固定的親子閱讀區域，孩子的圖書被放在了一個周轉箱中。

主要策略——跟蹤指導策略

1.現場指導

進入家庭幫助他們創設良好的閱讀環境和條件;指導家長與孩子進行閱讀的基本方法：如閱讀時常用的方法、如何幫助孩子養成良好的閱讀習慣等等。

2.跟蹤指導

（1）提供書籍。根據孩子的年齡和特點，為孩子挑選適合的圖書，提供圖書目錄，家長根據目錄來借閱書籍。

（1）親子閱讀單。設計親子閱讀單，通過提供閱讀內容、介紹閱讀方法、分享閱讀感想等來讓親子閱讀真正走進了家庭，老師則根據親子閱讀單反應的情況進一步地分析和跟蹤指導。

（2）閱讀成長檔案。我們引導家長把家庭親子閱讀的照片、體驗等編輯在《幼兒成長檔案》中，用繪畫、表演攝像等形式記錄家庭閱讀活動。

類型三：意識薄，沒能力，缺指導

小琳煜失去雙親，一直和爺爺生活在一起。在小琳煜家最多的書是識字的小書，或是配合動畫片的一些圖書，圖書數量不超過20本。

主要策略——結對互助策略

1.教師結對指導：根據小琳煜的家庭情況我們組織了“愛心小隊”。“愛心小隊”的老師們，帶去了圖書、玩具，更帶去了溫暖和快樂。

2.志愿者結對指導：發動幼兒園的志愿者，給小琳煜家提供志愿服務：贈送書架、圖書;到孩子家中和孩子一起閱讀等。

3.家庭互助指導：我們牽線讓3～5個家庭和小琳煜組成一個小團體。這些家長帶著孩子和小琳煜一起閱讀、游戲，分享快樂和知識。

三、分享篇——創設平臺，分享親子閱讀的成果

1.經驗分享活動

（1）視頻分享學習。展示家庭親子閱讀的成功范例，讓其它家長選擇有效的策略。（2）邀請家長代表交流自己成功的親子閱讀經驗：閱讀書籍選擇的心得;自己或孩子在親子閱讀中的收獲;親子閱讀過程中的好方法等等。（3）心得分享。閱讀心得、和孩子一起制作的閱讀成長檔案、讀書的心得，讀書的快樂以及與讀書相關的一切收獲。

2.親子閱讀沙龍會

（1）收集閱讀方面的困惑，挑選出熱點話題，如：幼兒不感興趣，拒絕閱讀、不喜歡看和說、只愿意聽某個故事等。家長和老師一同在沙龍會上進行討論，找到有效的解決方案。（2）針對某一繪本或故事，討論閱讀的方法、情感的表達、親子互動的形式等。（3）好書推薦。定期開展好書推薦活動。可以是老師推薦、家長推薦，也可以讓孩子來說說自己看到的有趣的書。

3.親子故事會

每月開展親子故事會，邀請爸爸媽媽和孩子來講講自己看到的有趣的故事，經常提供親子故事表演平臺。

4.親子閱讀節

利用幼兒園4月親子閱讀節，開展圖書漂流、我是故事大王、親子小故事、書香家庭評選等活動。家園同構讓家園形成了合力，讓親子閱讀深入到每個家庭中，讓書香伴隨著孩子的每一天，讓閱讀伴隨著每一個家庭。

參考文獻：

[1]李洪曾主編.《幼兒家庭教育指導》，北京師范大學出版社，2001年2月

[2]李生蘭著.《學前兒童家庭教育》，華東師范大學出版社， 2006年08月

[3]季燕.《親子閱讀現狀及家長指導策略的調查與分析》， 2006年

[4]張豹著.《幼兒閱讀發展及文化環境對其的影響》，北京師范大學出版社，2003年