部編教材背景下小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)策略

劉亞男

摘 要：本文提出了低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的四種策略：以說(shuō)促寫(xiě)、情境教學(xué)、利用多媒體和合作探究，希望能更好地促進(jìn)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 部編教材; 寫(xiě)話; 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-086-001

一、引言

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)“寫(xiě)作”的目標(biāo)是分為三個(gè)學(xué)段來(lái)提出要求的：第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”。“寫(xiě)話”是小學(xué)生寫(xiě)作的起始，為學(xué)生的小學(xué)乃至中學(xué)作文寫(xiě)作起到了奠基作用。寫(xiě)話是指學(xué)生根據(jù)所閱讀到或聽(tīng)到的內(nèi)容，用口頭語(yǔ)言和文字記錄下來(lái)。在寫(xiě)話過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以先用口頭語(yǔ)言描述對(duì)象，然后用書(shū)面文字記錄下來(lái)。

二、部編教材寫(xiě)話內(nèi)容

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的重視，部編教材也相應(yīng)地進(jìn)行了改進(jìn)，尤其是對(duì)書(shū)面表達(dá)部分。在一年級(jí)教材中寫(xiě)話主要以仿寫(xiě)為主，并且遵循先說(shuō)后寫(xiě)的原則。在二年級(jí)教材中除了還穿插著許多的寫(xiě)話小練習(xí)之外，正式在《語(yǔ)文園地》中加入了寫(xiě)話板塊，上下兩冊(cè)教材一共安排了七次寫(xiě)話練習(xí)。從這些寫(xiě)話內(nèi)容來(lái)看，部編教材對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話更多的是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的想象力，這樣的編排能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也樂(lè)于說(shuō)。

三、低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略

在訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，教師要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文基礎(chǔ)，先鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，然后是寫(xiě);創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)話情境和運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生們的寫(xiě)話興趣。

（一）先說(shuō)后寫(xiě)，順利過(guò)渡

學(xué)生從咿咿呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，口頭語(yǔ)言就已經(jīng)在慢慢萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，口頭語(yǔ)進(jìn)一步發(fā)展，并逐漸系統(tǒng)化。小學(xué)生的口頭語(yǔ)言的發(fā)展是先于書(shū)面語(yǔ)言的，因此在教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該立足于學(xué)生已有的語(yǔ)言表達(dá)水平。

部編版教材對(duì)寫(xiě)話練習(xí)的安排也是遵循了這一規(guī)律，在一年級(jí)上冊(cè)教材中沒(méi)有安排寫(xiě)話的內(nèi)容，而是以“說(shuō)一說(shuō)”之類(lèi)的說(shuō)話形式為主，例如課文《四季》的課后習(xí)題：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。而在下冊(cè)就慢慢出現(xiàn)了寫(xiě)話的內(nèi)容，到二年級(jí)就在《語(yǔ)文園地》中安排了寫(xiě)話板塊。部編版教材在寫(xiě)話的安排上充分考慮到了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。這也給了教師啟發(fā)，我們的教學(xué)也首先應(yīng)該著力于如何引導(dǎo)學(xué)生順利地由口頭語(yǔ)言過(guò)渡為書(shū)面語(yǔ)言。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的寫(xiě)話板塊，要求學(xué)生描述自己最喜愛(ài)的玩具及它是如何玩的。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置“玩具推銷(xiāo)大會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)口頭介紹自己最心愛(ài)的玩具。學(xué)生以說(shuō)話的形式，首先有利于學(xué)生理清楚自己的思路，在寫(xiě)的時(shí)候條理會(huì)清楚很多;而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。

（二）巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)受環(huán)境因素影響很大，良好的情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)小學(xué)生們寫(xiě)話創(chuàng)作的興趣。情境教學(xué)法是指教師通過(guò)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)和語(yǔ)言引導(dǎo)，營(yíng)造出契合寫(xiě)話主題的氛圍。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)于很多事物的認(rèn)知還存在于表層現(xiàn)象的理解層面上，他們的書(shū)面語(yǔ)言組織和表達(dá)在邏輯上還比較混亂。因此，如何幫助學(xué)生很好地理解寫(xiě)話的要求，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法。

例如在二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》的寫(xiě)話板塊中，要求學(xué)生寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物并說(shuō)明理由。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)可能能寫(xiě)的、會(huì)寫(xiě)的會(huì)更多，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的身邊熟悉的動(dòng)物很有限，因而寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)很局限。因此，我提前準(zhǔn)備了許多動(dòng)物圖片，設(shè)置了“動(dòng)物園一日游”的活動(dòng)，學(xué)生觀察圖片，描述圖片上的動(dòng)物，難度降低了，學(xué)生們寫(xiě)話積極性明顯提高。

（三）妙用多媒體，激發(fā)想象

部編教材在整體上是非常注重學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，安排了大量的童話故事課文，為的就是希望能夠激發(fā)學(xué)生的想象，迸發(fā)創(chuàng)造活力。而隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師的口頭教授為主，而當(dāng)多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂之后，教師在教學(xué)的時(shí)候可以更多地利用聲音、圖畫(huà)、視頻等來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率。寫(xiě)話教學(xué)當(dāng)中，我們也可以利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力。

例如二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中要求學(xué)生觀察圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)貓和老鼠之間有趣的故事。貓和老鼠之間的故事耳熟能詳，我首先利用視頻吸引學(xué)生的興趣，然后出示課文中的圖片，設(shè)置懸念，貓和老鼠又發(fā)生了生么新的故事呢？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，滿(mǎn)懷興趣地對(duì)貓和老鼠的故事展開(kāi)想象。

（四）合作探究，共同進(jìn)步

如果在寫(xiě)話訓(xùn)練中采用小組合作的方式，既能豐富和拓展寫(xiě)話內(nèi)容，還能促進(jìn)小學(xué)生們共同進(jìn)步。

例如《語(yǔ)文園地七》字詞句運(yùn)用中，給學(xué)生提供了“花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、歌唱、跑步”這些詞語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)話。我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生合作給詞語(yǔ)分類(lèi)，找出詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)在這種模式下，學(xué)生更樂(lè)于去表達(dá)，效果也更好。喜歡安靜的同學(xué)以草地和花朵展開(kāi)描述，喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)則重點(diǎn)描述了陽(yáng)光和跑步，不同興趣愛(ài)好的同學(xué)描述重點(diǎn)不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于使用排比句營(yíng)造氣勢(shì)，還有學(xué)生習(xí)慣于比喻，學(xué)生們相互之間學(xué)會(huì)了很多表達(dá)技巧。

綜上所述，部編教材啟用后，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練比重增大。作為教師，應(yīng)該研讀教材，吃透教材，同時(shí)能夠遵循學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，不斷改進(jìn)寫(xiě)話課堂教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并為他們書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力的提升提供階梯。為后續(xù)語(yǔ)言表達(dá)以及作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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