關于小學綜合實踐活動主題設計的認識與探索分析

陳秋麗

摘 要：小學階段的教育教學活動，不僅在于奠定學生的基礎文化素養，還在于培養學生的實踐能力，因而小學綜合實踐活動對于促進小學生成長而言極為重要。本文就小學綜合實踐活動主題設計進行探討，提出更加科學合理的實踐活動主題設計方法，希望能夠為小學綜合實踐活動的開展提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：小學; 綜合實踐活動; 主題設計

中圖分類號：G622.4? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-050-001

隨著我國大力推進素質教育的開展，學生綜合實踐能力受到更加廣泛的重視，小學階段的綜合實踐活動成為我國教育改革進程極為重要的組成部分，為此應當積極探索提高小學綜合實踐活動質量與效果的有效方法。小學綜合實踐活動主體設計，應充分結合小學生的性格與年齡特點，考慮學生成長與發展的需要，利用學校既有的教學資源組織活動，保證活動形式的豐富性。

一、結合自然元素開展主題活動

小學綜合實踐活動的主題設計，應著重考量學生的興趣所在，結合學生的生活實踐經驗以豐富主題活動形式與內容。小學高年級學生普遍已經具備一定紀律意識與秩序意識，能夠有序開展綜合實踐活動，為了幫助學生更好地貼近自然、接觸自然，學校可以組織學生開展“實踐種植”活動，在校園花圃內開辟種植區，鼓勵學生以班級為單位進行植物種植，并記錄植物生長狀態。在這一過程中，應注意對比類型植物應在相鄰地塊種植，為對比并觀察其生長狀態提供保證。如果選種攀爬類的藤蔓植物，如黃瓜、豆角等，可以在墻邊種植，便于搭架。在植物種植時，應合理選擇植物品種，可以選用常見的農作物與蔬菜種子，比如黃瓜、西紅柿、生菜、土豆等，幫助學生理解植物生長所需要素。在這一過程中，學生親手種植、親手打理、親手采摘，會幫助其獲得更大的成就感，樹立學生的自信心。

同時，學校可以組織學生開展實踐探究活動，比如在植物種植時開展對比試驗，將植物分別種植于向陽處與背光處，以對比陽光對于植物生長所產生的影響;對植物進行高產實驗，對比不同土壤、不同種植方式對于植物生長所造成的影響，比如將種子分別灑在花盆與花圃中，以對比哪種方式所產生的收成多;對植物進行嫁接實驗，比如番茄與南瓜嫁接等，對比嫁接后所結出的兩種果實的味道，對比不同嫁接方式及其產生影響等。此外，有的學校歷史悠久、有的學校周邊景點繁多，教師可以組織高年級學生開展“挖掘學校歷史風物”或“發現學校周邊美景”等主題攝影活動，鼓勵學生利用雙眼及攝影器材發掘校園美景，以提高學生的觀察能力。

二、基于學生興趣開展實踐活動

小學綜合實踐主題活動的開展，還可以基于學生的不同興趣劃分活動小組，以小組為單位開展豐富多彩的實踐活動，比如有些學生樂于探索自然，則組織該小組開展野外活動;有些學生對簡單的化學現象十分感興趣，則組織該學習小組開展簡單的化學小實驗活動;有些學生對于天文現象感興趣，則組織該活動小組制作天體模型等。在這一過程中，學生的團隊協作能力與集體主義精神得以鍛煉與培養。為了提高學生參與的積極性，給學生以展示的空間與機會，學校可以在主題月活動中定期舉辦競賽活動或表演活動，比如科學實驗競賽等[1]。

結合教學材料的具體內容，鼓勵學生根據興趣所在進行實踐探索。比如就“家鄉的名勝”這一教學內容，教師可以鼓勵學生以小組為單位，用相機拍下家鄉的名勝古跡，舉辦學生攝影展，邀請社會組織與學生家長進行參觀，感受學生在實踐活動中獲得的成長，也為學生提供展示自己與表現自己的平臺與空間。在“今天我下廚”活動中，教師可以鼓勵學生回家跟家長學習一道拿手菜，然后舉辦“金牌小廚師”競賽活動，邀請學生家長共同品嘗學生自行烹制的菜肴并打分，最終選出其中優勝者。學生在此類活動中，更是鍛煉了自己，對其今后的發展有著深遠的影響。

三、從生活實踐中確定活動主題

對于小學階段的學生來說，由于認識水平與知識儲備有所不足，其對于許多生活現象都抱有疑問，而這些疑問與好奇就是驅使學生探索世界與認識世界的根本推動力。為此，教師就需要鼓勵并引導學生從生活實踐出發，將日常生活中的常見現象與學習到的知識聯系起來。

例如許多社區小高層的供水管道出現爆裂，造成大量水資源流失，導致水資源的嚴重浪費，教師就可以結合這種情況，鼓勵學生自行探索水管爆裂的成因，或者思考怎樣將水管爆裂時流失的水資源進行回收與再利用、尋找避免水管爆裂的方法等。同時，也可以要求學生以小組為單位，利用課下時間搜集資料與信息，包括地球上淡水資源總量、可利用淡水量、中國可利用水資源總量、本省/市可利用淡水資源總量、本省/市是否存在缺水情況、生活中的水資源浪費現象、如何節約水資源等相關信息，以小組為單位進行信息整合，形成實踐報告，并在班級活動中進行公開分享，通過這種方式，不僅可以幫助學生更好地觀察生活、認識生活，還可以鍛煉學生收集信息與整合信息的能力，給學生提供思辨與探究的機會，并在實踐中養成良好的節約用水習慣，從而將節約用水的理念逐步推廣到更大范圍[2]。

小學綜合實踐活動主題設計工作中，需充分考量學生的實際需求，結合生活實踐，充分調動并發揮學生的主觀能動性，培養學生熱愛生活的良好品質，提高學生實踐探索精神與動手操作能力，同時也可以通過小組活動提升學生的團隊協作與集體意識。

參考文獻：

[1]毛鳳鳴，閆瑾.綜合實踐課程，拓展孩子成長的別樣洞天——雙流區實驗小學“主題綜合實踐活動”課程實施匯報[J]教育科學論壇，2018（11）：47-48

[2]白炳春.中小學教師開展課題研究的實踐與思考——以《小學綜合實踐活動課程校本化的實踐研究》為例[J]遼寧教育，2017（21）：79-81