淺析“非遺”融入中學歷史課堂的重要性

喬丹

摘 要：非物質文化遺產成為培養學生民族自尊心和自豪感的材料，并使得歷史課的內涵得以進一步豐富和延伸。因此，歷史課必須充分發揮自身的特點，使學生從中感受到中華優秀文化的獨特魅力，并在此基礎上使學生樹立愛國意識，促進學生的綜合全面發展，使學生逐漸意識到非物質文化遺產融入中學歷史課堂的重要性。

關鍵詞：非物質文化遺產; 歷史課堂; 重要性

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-003-001

歷史是延伸的，是文化的傳承、積累和擴張，是人類文明的軌跡。非物質文化遺產是中華民族傳統文化的重要組成部分，是一個民族的根和魂。因此歷史與非物質文化遺產有著不可分割的聯系。保護和傳承非物質文化遺產，對一個民族的發展具有重要意義。所以，在中學歷史課堂中融入非物質文化遺產保護的知識是非常有意義并且非常重要的。

一、有利于加強學生保護當地非物質文化遺產意識

在歷史課堂中，融入非物質文化遺產知識，并教育學生對非物質文化遺產的保護意識，顯得尤為重要。由于當地的非物質文化遺產與學生的生活有著相關的聯系，在歷史課堂中，將當地的非物質文化遺產融入歷史教學內容中，能夠吸引學生的興趣，并激起學生的保護意愿。比如寶雞地區非物質文化遺產有鳳翔木版年畫、鳳翔泥塑、西府皮影、寶雞剪紙、千陽八打棍等，這些非物質遺產中，寶雞地區的學生幾乎都聽過、見過，甚至親身實踐過。因此寶雞地區非物質文化遺產融入寶雞地區的歷史課堂中，既體現出了地域性的特征，同時還能引導學生樹立繼承與保護非物質文化遺產的意識。因此，歷史課必須充分發揮自身的特點，使學生從中感受到中華優秀文化的獨特魅力，并在此基礎上使學生樹立愛家鄉、愛國意識，發展成為一個有情懷、有歷史素養的人。而要想實現這一目的，就必須將歷史課程內容加以豐富，使其與社會、生活以及學生身邊的事物相聯系，加強對青少年學生保護當地非物質文化遺產意識的培養。

二、有利于促進中華民族優秀傳統文化的傳承

2019年7月15日，習近平總書記同古典民族史詩《格薩（斯）爾》非物質文化遺產傳承人親切交談。習近平總書記高度重視發展中華優秀傳統文化，在地方考察調研時多次為一些非遺項目點贊。習近平總書記指出，中華文化延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。點贊非遺項目，總書記關懷的話語和行動極大的鼓舞了我們，讓我們堅定文化自信，把中華文明更好地傳承下去。非物質文化遺產中具備著大量的優秀傳統文化，所以對非物質文化遺產相關知識的學習既要滿足學生的學習需求，同時能夠培養學生的情感。因此，將非物質文化遺產與中學歷史融合，對于學生愛國意識和熱愛傳統文化意識的樹立發揮著關鍵性的作用。不僅能探尋歷史蹤跡，認識歷史原貌，還能增強民族自豪感和自信心。將非物質文化遺產應用到中學歷史教學中，首先需要歷史教師對其起源、內容和發展歷程有較深入的了解，使“靜態”的書籍和博物館資源鮮活起來，還可以向民間傳承者請教，使非物質文化遺產保護工作有一定群眾基礎[1]。歷史教師將非物質文化遺產的相關資源與信息適時應用于課堂教學中，使學生感受祖國民間優秀傳統文化中蘊含的民族智慧。在中學歷史課堂中滲透“非遺”教育，可以使歷史與非物質文化遺產教育優勢互補，對中學生德育、智育、美育等方面的發展大有裨益。

三、有利于豐富高中歷史課堂教學內容

隨著時代的發展，教育也應與時俱進。傳統的歷史教學模式已經不適合現如今的教育發展，要順應時代的發展，進行創新性歷史教學，首要的是豐富高中歷史課堂教學內容。只有教學內容豐富精彩了，學生的興趣和能力才能提升。寶雞地區非物質文化遺產的類型涉及多個領域，應該充分利用這些教學資源，與歷史課堂相融合。這樣的話，寶雞非物質文化遺產不僅能夠豐富高中歷史課堂的教學內容，還能激發學生的學習積極性與主動性，促進學生發散性思維的發展[2]。通過探尋非物質文化遺產與中學歷史課程的契合點，將其運用于歷史課堂中，對目前內容框架略顯單調的歷史教材也是一種有效的補充。同時以非物質文化遺產作為歷史教學課外教學資源的一類，也可以增加歷史課堂的厚度和趣味性，促進中學歷史教學改革的持續推進，推進素質教育的全方位開展，進而有利于歷史教育目標實現。由于歷史課有些內容比較抽象，學生往往感到枯燥乏味，只有密切聯系現實生活和與歷史相關的文化，才能使教學具有說服力和感染力。把“非遺”引入歷史課堂中，可以活躍教學氣氛，豐富歷史課堂的內容，激發學生的學習積極性。

四、有利于增強中學生的文化自信

由于時代的變遷和多元文化的沖擊，尤其是青年一代似乎不愿意再秉承其民族的傳統，視本土為“落后”。一些中學生對非物質文化遺產知之不多，有的同學甚至還沒聽說過這一概念，更談不上對非物質文化遺產有文化認同感了。因此，有必要通過各種途經對中學生進行“非遺”教育。歷史課中融入“非遺”教育有利于學生在耳濡目染、潛移默化中逐漸形成文化自覺，加深對民族文化的了解和認同，進而主動參與“非遺”的保護和傳承。在市場經濟的影響下，人們對文化的重視程度明顯下降，因此本地區、本民族的文化在日常生活中難以引起人們的重視。尤其是非物質文化遺產，在這種背景下就面臨消亡的命運。因此必須以青年學生為起點，逐漸實現非物質文化遺產與學生學習生活的有效結合，在學校教學活動的支持下，增強中學生的文化自信。

綜上所述，在中學歷史課堂中融入非物質文化遺產知識并對學生進行“非遺”保護意識的培養，是非常重要的。傳承中華民族優秀的傳統文化要從青年學生入手，中學歷史課堂是培養學生文化自豪感的重要場所，要充分利用好，更好地實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]陳世雄.《閩南文化生態保護實驗區探微》[M]福建人民出版社，2008.5

[2]李晟.《基于旅游視角的非物質文化遺產傳承激勵機制研究——以傳統手工藝技能為例》[D]浙江：浙江工商大學，2008