高職院校機制專業(yè)1+X人才培養(yǎng)模式改革實踐*

李 濤，邢寧寧

(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,寧夏 銀川 750021)

0 引 言

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)(以下簡稱機制專業(yè))是區(qū)級創(chuàng)新行動骨干專業(yè)，國家級高水平專業(yè)建設(shè)項目，核心課程包括CAD/CAM技術(shù)、自動編程技術(shù)、數(shù)控編程與操作、產(chǎn)品設(shè)計訓(xùn)練模塊、電氣控制與PLC等。服務(wù)于寧夏互聯(lián)網(wǎng)+裝備制造業(yè)融合戰(zhàn)略實施的需求，圍繞高端鑄件、智能化儀器儀表、軸承、電工電器、數(shù)控機床及機器人、智能化煤礦機械等自治區(qū)裝備制造業(yè) “十三五”重點發(fā)展領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有與機制專業(yè)領(lǐng)域方向相匹配的文化水平與素養(yǎng)，良好職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握基本的專業(yè)技術(shù)知識，能夠掌握機制專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的實踐技能從而能夠勝任實際的專業(yè)領(lǐng)域的工作，從事機械零部件的加工制造，機械電子設(shè)備、智能制造產(chǎn)線的調(diào)試、維修和維護等工作的高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)技能人才。

2019級及以前的機制專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)前必須拿到數(shù)控車床操作工中級工，并且和畢業(yè)證掛鉤。學(xué)校會在學(xué)生畢業(yè)前安排五周的數(shù)控車床集中考證培訓(xùn)，培訓(xùn)直接對接考證實操內(nèi)容，主要為廣數(shù)數(shù)控車床及華中數(shù)控車床程序的編輯和操作，重點是在保證精度的情況下 G71、G73、G75、G92的應(yīng)用，軸類零件內(nèi)輪廓及外輪廓的加工檢測，另外還有CAXA繪圖仿真。

按照國家職業(yè)教育1+證書制度的要求，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中的X僅僅為數(shù)控車床工這一個工種，過于單一。

1 機制專業(yè)證書需求分析

機制專業(yè)畢業(yè)生面向機械制造類及機電設(shè)備相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的機電設(shè)備零部件加工、設(shè)備的裝調(diào)維修等崗位的一線操作與管理工作，主要包括以下七類職業(yè)人員：①數(shù)控設(shè)備的制造技術(shù)人員(操作、裝配調(diào)試)；②數(shù)控設(shè)備的操作技術(shù)人員(操作、裝配調(diào)試)；③機械設(shè)備的維修人員(維修、維護與售后技術(shù))；④中小型企業(yè)機械生產(chǎn)車間技術(shù)員(工藝員、技術(shù)員)；⑤中小型企業(yè)機械生產(chǎn)車間產(chǎn)品質(zhì)量控制人員(質(zhì)檢員、巡檢員)；⑥中小型企業(yè)機械生產(chǎn)車間管理人員(車間主任、定額員、調(diào)度員、安技員)；⑦機械產(chǎn)品的銷售人員(業(yè)務(wù)員、銷售經(jīng)理、區(qū)域銷售經(jīng)理)。

對應(yīng)的人社部頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書工種有機械冷加工類的車、鉗、銑、磨工，機械熱加工類的焊工，電切削加工領(lǐng)域的電切削工，按照國家現(xiàn)已公布的1+X技能證書名單，工業(yè)機器人操作與運維、工業(yè)機器人應(yīng)用編程、特殊焊接技術(shù)這三個證書與機制專業(yè)相關(guān)，并且學(xué)院具備工業(yè)機器人生產(chǎn)線、焊接機器人、焊接實訓(xùn)室、VR焊接實訓(xùn)室等配套實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)條件。

2 機制專業(yè)1+X人才培養(yǎng)方案制定

1+X證書制度下人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上逐步過渡，不能冒進也不能停滯不前。應(yīng)該緊緊與學(xué)校自身的師資力量、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)條件結(jié)合。具備哪個證書的條件就開展哪個證書的教學(xué)培訓(xùn)，不能強搬硬套，造成教學(xué)質(zhì)量不高、取證考試通過率低。同時，以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我認(rèn)為1+X人才培養(yǎng)方案的制定還要從以下幾個方面加以注意：

(1) 緊扣地方產(chǎn)業(yè)，突出學(xué)校特色。積極參與企業(yè)培訓(xùn)，實施培訓(xùn)緊扣企業(yè)生產(chǎn)，體現(xiàn)產(chǎn)教相互融合。寧夏共享集團公司是智能鑄造行業(yè)的翹楚，在產(chǎn)品設(shè)計、3D打印、快速成型方面與學(xué)校合作緊密，在橫向課題研發(fā)、師資培訓(xùn)方面雙方都有非常深入的合作，共享集團也在機械工程學(xué)院成立了共享學(xué)院，同時學(xué)校建設(shè)了3D打印實訓(xùn)室、PLM體驗中心，在快速成型技能大師工作室的帶領(lǐng)下，可以將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、快速成型技術(shù)、3D打印技術(shù)作為學(xué)校機制專業(yè)X證書的重點和特色，在實訓(xùn)課程設(shè)置上，可以適當(dāng)突出。這樣既能揚長避短，充分利用學(xué)校資源，也能更好的服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展[1]。

(2) 研究X證書要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。X證書的考證要求集合了行業(yè)最新、最重要、最基本、最接地氣的知識、技能、素質(zhì)要求，教師不能充耳不聞，閉門造車，依然延續(xù)以前老舊的教學(xué)目標(biāo)和課程體系內(nèi)容，不思轉(zhuǎn)變。教研室應(yīng)該組織教師參加相應(yīng)的1+X證書的師資培訓(xùn)，利用教研活動集體研究X證書要求和考試內(nèi)容，以此為藍本對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，對教材內(nèi)容進行綜合和整合。對部分與X證書要求掌握內(nèi)容聯(lián)系不緊密的知識點可以跳過，對X證書重點要求的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)增加課時。尤其應(yīng)該增加相關(guān)的實訓(xùn)課時，讓學(xué)生頭腦中的知識點通過實訓(xùn)動手來落地。在課程設(shè)置方面也應(yīng)作出調(diào)整。對于部分已經(jīng)過時的工藝技術(shù)課程，應(yīng)該予以取消或合并。例如，傳統(tǒng)焊接專業(yè)“金屬材料及熱處理”“熔焊原理”課程內(nèi)容占課時較多，1+X焊接技能考證培訓(xùn)中將“金屬材料及熱處理”“熔焊原理”和“焊接工藝”進行合并，在講解工藝的同時穿插金屬基礎(chǔ)知識和熔焊原理的內(nèi)容來解釋實際生產(chǎn)中有關(guān)焊接材料的選取、焊接冶金缺陷的產(chǎn)生與預(yù)防的知識要點。實際操作任務(wù)為現(xiàn)實常見的實際工作任務(wù)，同時加之完整的技能學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績評價體系，從初級到高級逐層遞加，焊接方法與技能水平難度系數(shù)逐層深入，材料和焊接結(jié)構(gòu)難度系數(shù)逐漸升高。

(3) 探索對接“學(xué)分銀行”兌換，對學(xué)員在高等職業(yè)學(xué)校獲得的學(xué)歷證書和焊接這一職業(yè)領(lǐng)域的技能等級證書所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果開展認(rèn)證、積累和兌換工作，進一步建立機制專業(yè)焊接方向的課程與數(shù)控技工、機器人操作工、質(zhì)量檢驗員等多種證書的相互融通，積極接受學(xué)校、社會、學(xué)生、家長等多種途徑的監(jiān)督和評價，探索如何構(gòu)建機制專業(yè)培養(yǎng)焊接人才的資歷框架。同時我們也要注意不能盲目追求多證，杜絕亂培訓(xùn)、濫發(fā)證的現(xiàn)象。

(4) 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模塊化、可組合式。將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容盡量打散，顆粒度越小越好，使學(xué)生可以根據(jù)自己想考取的X證書，在老師的指導(dǎo)下，自行選取需要的實訓(xùn)內(nèi)容進行修讀。這樣可以照顧不同興趣、不同程度的學(xué)生，根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的實訓(xùn)項目參與相應(yīng)的考證學(xué)習(xí)。對于學(xué)有余力的學(xué)生可以多選取幾個X證書模塊參加考證，因此可以根據(jù)自己的需要，選取與自己考證內(nèi)容相關(guān)的多個實訓(xùn)教學(xué)模塊進行修讀。

3 關(guān)于人才培養(yǎng)的幾點思考

某一專業(yè)領(lǐng)域的技能人才要求有著精湛嫻熟的動手能力、明顯靈活的創(chuàng)新能力和較強的實際工作戰(zhàn)斗能力。作為職業(yè)院校，我們的教學(xué)育人工作應(yīng)本著服務(wù)本地企業(yè)，促進本地經(jīng)濟發(fā)展為原則。機制專業(yè)的1+X人才培養(yǎng)除了探索X證書、對接學(xué)分銀行 ，在實際的人才培養(yǎng)過程中，要注意搭建高技能人才的培養(yǎng)、選拔的平臺，展現(xiàn)他們的技術(shù)技能，也為他們的進一步持續(xù)發(fā)展提供一個實體平臺。

(1) 搭建技能人才培養(yǎng)的實體平臺。結(jié)合我院張清林大師工作室，由一批焊接技術(shù)專家和技能骨干為主體的工作團隊，借助于愛課程、智慧職教、虛擬仿真實驗室等教學(xué)學(xué)習(xí)平臺與寧夏共享集團的網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)院，助力學(xué)校與企業(yè)的信息化資源共享，探索建立一條大師工作室與學(xué)院教學(xué)、科技研發(fā)、產(chǎn)業(yè)需求的深度合作機制。建立數(shù)字化、智能化的產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)平臺中心，實訓(xùn)場景模擬企業(yè)生產(chǎn)實際，教學(xué)資源包含新技能新技術(shù)的展示，實訓(xùn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝能夠體現(xiàn)本地企業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)的前沿，展現(xiàn)機制產(chǎn)業(yè)群、職業(yè)教育、技能人才、應(yīng)用數(shù)據(jù)的共享和互通，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補[][2]，進而創(chuàng)造出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型成果，總結(jié)推廣新型特殊焊接新工藝、新技法、絕技絕活，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能型的人才，從而實現(xiàn)企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)狀、科學(xué)技術(shù)的研發(fā)、技術(shù)技能的培養(yǎng)之間相互有機的結(jié)合。

(2) 創(chuàng)造人才展現(xiàn)的平臺。依托學(xué)校和自治區(qū)、裝備制造行業(yè)及全國的技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在機械制造與自動化專業(yè)形成常態(tài)化的產(chǎn)、教融合的大賽機制。在技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實際的一線中鍛煉培養(yǎng)技能人才，在競賽中選拔一批優(yōu)秀的技能人才。依托技能崗位的練習(xí)、技術(shù)技能的較量，深入推廣重點工程和重大的項目以及重要的專業(yè)競賽，積極參與、舉辦智能制造等新興領(lǐng)域、新興工種的技能競賽，拓展人才的技術(shù)技能覆蓋面。

4 結(jié) 語

筆者通過對本地企業(yè)對技能人才輸出的需求調(diào)研，結(jié)合寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀的改革實踐，得出1+X技能考證有利于機制專業(yè)對接培養(yǎng)多個專業(yè)方向的技能人才，對于焊接技能等級證書的對接需要與企業(yè)需求實現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時整合相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容進而高效的培養(yǎng)技能知識，積極探索與其他專業(yè)方向的證書進行學(xué)分的有效兌換，創(chuàng)造技能人才選拔與展現(xiàn)的平臺，實現(xiàn)高技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。