巧用生物教材培養學生的社會責任感

任秀梅

摘 要：高中生物社會責任素養與健康生活和責任擔當素養緊密聯系。高中生物教學要注重核心素養的培養。本文在社會責任素養內涵詮釋的基礎之上，詳細介紹了利用現有生物教材，通過巧用生物發現史，巧用教材欄目，合理滲透中國貢獻，科學組織調查實踐等，在課堂內外開展社會責任素養的方法和措施。

關鍵詞：生物教材;培養;社會責任

2016年9月北師大發布的《中國學生發展核心素養》總體框架中，列出中國學生發展的核心素養，同時對各學科素養進行了要求和解讀，細分析生物學科素養中社會責任這一素養與核心素養中健康生活和責任擔當這兩大素養的培養要求聯系尤其緊密，我們在高中教學中要加大對社會責任素養的培養，通過生物教學培養社會責任，使學生在學習和經歷中成長，為學生的終身全面發展提供豐富的“營養”，使學生成為德才兼備人。

我所在單位為縣城中學，在軟件和硬件資源不足，以及新的教材還未運用的條件下，我們順應改革要求，開展了靈活運用老版本教材和現有資源進行社會責任素養培養的研究。本文章在社會責任內涵的基礎支持之上，詳細敘述了巧用生物教材培養社會責任的方法。

一、社會責任素養內涵

生物核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。其中社會責任主要是基于生物知識內容進行社會活動參與，并對活動做出理性判斷，以解決生活與生產中的實際問題的擔當和能力。社會責任是生物核心素養重要內容，是學生相對缺失的素養，在高中生物課堂教學中要以社會責任為切入點，從國家認同和國際理解進行滲透，以提升學生的社會責任意識，促進學生全面發展。

二、巧用生物教材培養社會責任

1.通過親歷科學史和再探究教學培養社會責任。科學發現史中含有科學家經典的研究思路和方法，含有科學家對前人批判繼承的理性思維，含有為達到實驗目的而多年如一日的堅持不懈精神，含有自己新的發現不被認可而不顧懷疑甚至嘲笑去進一步驗證的執著和擔當精神。科學發現史是對學生進行社會責任素養培養優質資源。在科學史教學中不能就講使而講史，要圍繞發現的主線進行科學史的思維和方法在探究，甚至結合現在的知識背景，重新設置新的問題或開展新的研究途徑。比如在促胰液素的發現教學中，我們這樣來處理，給學生19世紀的知識背景和日常進食后胰腺分泌胰液的現象，讓學生假說演繹的過程來體驗科學研究，我們的實驗室條件不足，因此實驗驗證的階段我們交給古人，通過多媒體展示科學家的實驗結果，與古代大師結合和沖突，提高學生的榮譽感。親歷古人思維和實驗后在設疑，引導學生結合現在知識探究胰腺分泌是否只受促胰液素的調節。通過小組合作和教師指導學生拿出各自的方案進行展示和改進，最終找到最佳的實驗方案。通過新問題的解決培養了學生解決生活中實際問題的擔當和能力，同時合作教學也培養了學生參與活動并對活動作出理性判斷的能力。

2.通過與“與社會的聯系”“與生活的聯系”的欄目培養社會責任。“與社會的聯系”“與生活的聯系”欄目內容來源于人類的日常生活和社會活動，這內容和當節的內容緊密聯系，比如在蛋白質的結構內容后的“與生活的聯系”內容是關于蛋白質鹽析和雞蛋煮熟的空間結構的比較。最終通過知識引導人們選擇健康的生活方式，吃熟雞蛋等熟食有利于消化。為了引導學生利用生物知識解決生活問題和對欄目的重視，2018年的高考題對該欄目進行變式考查具體要求是讓考生回答為什么煮熟的雞蛋易消化。重視欄目中知識和生活的聯系，培養學生善于觀察和進行理性思維，培養學生參與社會生活和宣講科學知識的能力，培養學生養成健康生活并引導他人養成健康生活的社會責任。

3.通過滲透中國科學家對生物科學發展的貢獻培養社會責任。我們現在運用的教材中重大科學發展史都是外國的，中國的就一例——結晶牛胰島素的研究。為了培養學生的民族自豪感和責任感，培養民族精神和擔當精神，我們在教學中合理滲透中國的重大貢獻，比如學習雜交育種這一課，我們除了詳細介紹袁隆平院士的科研過程、成果和科研精神以及對世界的貢獻。在學習基因的表達這一課時我們會把北大生命科學院研究和第一次捕獲到剪接體的科研過程和成果滲透到教學中，培養學生的大國氣質和擔當精神。

4.通過經典科學技術教學培養社會責任。生物科學的發展離不開科學技術發展的推進，學生學習生物知識的同時要滲透支持生物知識的技術發現和應用，比如顯微鏡的發現是細胞學說建立必要的工具，同位素標記技術是研究分泌蛋白合成和分泌的必要技術，沒有密度梯度離心技術和同位素標記的支持DNA半保留復制很難證實。通過科學技術的滲透，激發學生推廣應用科技成果和投身科技創新的熱情，促使學生具有推動社會進步、造福人類的社會責任和擔當意識。

5.通過教材調查和實踐實驗培養社會責任。生物教學活動是在課堂和課外，是在知識和實踐的結合下開展的。在核心素養培養指導下我們豐富實驗內容和形式，除了開展課標要求的學生實驗外，還進行實驗室以外的實驗活動，如校園內植物種類的調查，調查校園草坪中某植物的種群密度，調查學校學生的紅綠色盲發病率，調查校園草坪土壤小動物類群的豐富度等。我們還利用假期結合教材基礎知識開展學以致用的活動，比如結合光合作用的原理和應用，我們開展提高大棚蔬菜措施的調查研究。課堂之外的實踐活動激發了學生的探究熱情，培養學生利用生物知識解決生活問題的社會能力，提高了學生的社會責任素養。

課堂教學是培養學生社會責任素養的主陣地，教材是這一陣地的重要工具，我們通過巧用科學發現史，活用“與生活的聯系”等欄目，有目的的滲透中國科學家對生物發展的突出貢獻，以及重視技術的發展對科學發現的重大意義等途徑，靈活運用教材和課堂培養學生的社會活動參與能力，對活動做出理性判斷能力，以及解決生活與生產中的實際問題的擔當和能力，培養了學生的社會責任素養。

注：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《高中生物教學中培養學生社會責任素養的策略研究》研究成果。