淺析對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李曉艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力以及對(duì)于其他的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力方面進(jìn)行鍛煉和提升，在經(jīng)過了低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)基本能夠較好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了一定的理解深度。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法，建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作方面，教師借助于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)載體，教授學(xué)生正確、高效的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這樣能夠在很大程度上改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀。并且，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升也具有十分重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)速度的加快以及記憶強(qiáng)度深度的改善等方面都具有十分重要的價(jià)值和意義。因而，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新型的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的潛能，幫助他們建立起一個(gè)高效的、適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這是新的時(shí)代對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新的目標(biāo)，也是當(dāng)代學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展的需求，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)的重要途徑。因而，當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

一、對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義

對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生來說，其思維方式正在由傳統(tǒng)的思維方式向著抽象化和邏輯化的方向發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步提高了，這也正是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)和基本內(nèi)容之一。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯思維也對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、縝密思考等方面的能力有較大的鍛煉和提升作用。為了能夠在一定程度上加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的加強(qiáng)，不斷加強(qiáng)和滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和需要至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，一方面來說是能夠滿足小學(xué)階段的學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心重的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)和積極地去探求相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而通過他們的自主學(xué)習(xí)和把握，將這些內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這在很大程度上能夠滿足學(xué)生的求知欲，進(jìn)而在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.小學(xué)層面的重視度不足。由于一些地區(qū)的發(fā)展速度相對(duì)緩慢，因而一些教育觀念和教學(xué)手段等方面都存在著一定的落后，在當(dāng)前階段的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在著對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視度不足，認(rèn)為教育工作只是將課本上要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授就已經(jīng)足夠，而對(duì)于學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升方面則沒有給予足夠的重視。沒有注重將學(xué)校的教學(xué)情況與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合，自身認(rèn)識(shí)不到對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。

2.教學(xué)方式方面的缺陷。教師是與學(xué)生直接接觸和傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)的重要樞紐。而教師的教學(xué)方式，在很大程度上關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面的能力。對(duì)于當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，其中依舊存在著較多的不足，如教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容死板以及教學(xué)氛圍的拘束等。這樣的教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上保證學(xué)生能夠了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻并不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)和激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于相關(guān)知識(shí)能力的探索意識(shí)和追尋精神。自主學(xué)習(xí)是需要學(xué)生主動(dòng)、積極地去發(fā)揮自身的主管能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的渴求度、學(xué)習(xí)的緊迫感以及掌握知識(shí)的欣喜性。但是在當(dāng)前的小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，依舊沉迷于教師講授內(nèi)容、做好讀書筆記、完成課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)過程，對(duì)于知識(shí)沒有足夠的探索興趣，這樣就在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的匱乏，同時(shí)也造成了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量較低、學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握牢度不夠等問題。

三、如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.打造新鮮的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在很大程度上需要課堂氛圍的渲染和烘托，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造出適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)留出充足的空間和時(shí)間，給予他們自主學(xué)習(xí)的自由，這樣才能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。教師可以對(duì)于教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，比如在講解圖形及面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，允許他們自由討論和決定一種常見的圖形，一方面舉出與此圖形類似的生活中常見物品，另一方面則是讓他們根據(jù)課本上的面積計(jì)算方法，確定一件物品的面積是多少。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能效。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的晦澀性和抽象性，因而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去自主學(xué)習(xí)的信心。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行增強(qiáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性。如教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

當(dāng)前階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度不足、學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)等方面的原因限制了這一教學(xué)方式的推行和發(fā)展。教師應(yīng)該改變教學(xué)方式、注重加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起高效的自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王少軒. 芻議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式[J]. 考試周刊， 2017（40）.

[2] 王梁. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（9）：29.