試論“問題學生”的教育策略

伍海霞

在我們的教學工作實踐中，我們的教育者總是會遇到個別在學習上或者是在品德方面有問題的學生，他們或懶惰厭學、無良好的學習習慣;或惹是生非、缺乏分辨是非、抗干擾能力，容易受不良風氣的影響。有的缺乏上進心，學習不肯花工夫，自尊心畸形發(fā)展，甚至對周圍的人和事產(chǎn)生隔離感和敵意……我們把這些學生稱為“問題學生”。

不可否認，無論教育如何發(fā)展進步，似乎都會有各式各樣的問題學生與影隨行。“問題學生”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一種現(xiàn)象。那么，基于這樣的社會現(xiàn)狀，面對“問題學生”，作為教師的我們應(yīng)該如何著手處理與之相關(guān)的問題事件呢？或許，所謂的“問題學生”也有可能并不是真正意義上的“問題學生”，他們的身上也許只是帶有“問題學生”的表征。由此，面臨如此多的“問題學生”，那么與之相關(guān)的教育策略也不斷應(yīng)運而生并不斷更新進步。教育事業(yè)要不斷發(fā)展進步，“問題學生”的教育也就顯得尤為重要。

面對“問題學生”日益增多的社會現(xiàn)實，作為教師，我們決不能視而不見，這也不允許我們置若罔聞。既然如此，那么面對如此多的“問題學生”，身為教師的我們應(yīng)該采取怎樣的教育策略呢？如何才能更加有效恰當?shù)靥幚砗门c“問題學生”之間的師生關(guān)系，從而，更大限度的促使他們早日擺脫困境，快樂學習，健康成長，逐步走向成熟，獲得不斷地發(fā)展和進步。

既然“問題學生”的教育是教育界的一個歷久彌新的普遍課題，對他們的良好教育利于問題學生身心的發(fā)展，也利于教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步。那么，所謂的“問題學生”究竟包含哪些相對普遍的特質(zhì)呢？現(xiàn)僅依據(jù)個人的教育經(jīng)驗對“問題學生”的產(chǎn)生原因及其特質(zhì)作一個簡要的分析。

其一，多數(shù)“問題學生”家庭經(jīng)濟困難，父母常年外出務(wù)工，難得歸家，平時多和爺爺奶奶生活在一起，或者成為名副其實的留守兒童，長輩多已年邁，無力或無法對其進行有效的管理和教育。其二，多數(shù)“問題學生”大多帶有明顯的叛逆特征，或者性格孤僻，不善甚至不愿與他人接觸，或者高傲無理，日常行為總是難以控制或不受控制。其三，由于先天遺傳或者后天不良行為習慣等，致使其無意間步入“問題學生”的行列。

記得去年，我在一所小學任教，那時的我初出茅廬，有著一股“初生牛犢不怕虎”的干勁，于是，我毅然選擇了擔任班主任一職。在此期間，我確實也遇到過許多棘手的事情。記得那時，我接手的那個班有一個非常獨特的女孩子，她總是會時不時的做出一些“成績”將整個班搞得雞犬不寧。比如：她會時常欺負班上弱小的女孩子，將部分同學的書本偷藏起來，或者偷別人一塊橡皮，借了別人的東西基本從不歸還，有時，她還會不由自主地去翻其他同學的書包，甚至還會偷拿他人的錢財……總而言之，那時的她確實是我面臨的一個大麻煩。

基于她的種種“惡作劇”，我并沒有視而不見，也沒有任其胡鬧。其實，剛接手這個班，就已經(jīng)有很多人給我打過預(yù)防針，他們就曾告訴我某某同學很調(diào)皮搗蛋，是個喜歡多動、無法控制自己的孩子，她總是欺負弱小，欠人錢財也從來沒有歸還，讓我放寬心就行了。說實話，剛開始，我不以為意，我滿懷激情，我覺得沒有什么可怕的。可是，當我慢慢地接觸了這個獨特的孩子，她不停地給我制造各種各樣的麻煩，這些也確實讓我挺頭痛的，也讓我心力交瘁，我開始有些許的失落。雖有傷心難過，也有過抱怨，但我并沒有因此而放棄她，我開始不斷和她的家長溝通交流，向他們反映她的在校情況。直到這時，我才知道原來她是一個留守兒童，父母常年在外，平時都和爺爺奶奶生活在一起，他們忙于農(nóng)務(wù)，也沒有過多的時間照料和管理她，更不懂如何對她進行教育，而且面對教育，她總有逆反心理，她似乎不長記性，從不把自己做過的錯事記在心上。基于她的這些情況，我開始對自己原本簡單粗暴的教育方式進行反思，我嘗試著放下自己的高姿態(tài)，慢慢地和她做起朋友來，平時也多注意關(guān)心她的日常生活，一旦她有進步，我就會毫不吝嗇地夸贊她。我還鼓勵她參加少年宮活動，還時常找機會讓她幫我擦擦黑板、收發(fā)作業(yè)等，而她也做得不亦樂乎。

漸漸地，經(jīng)過半個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)她不再是那個喜歡制造“惡作劇”的“壞”學生，她的那些壞習慣也逐步地消失了，關(guān)于她的小報告也慢慢沒有了。慢慢地，她對待學習的態(tài)度也變得認真了，字跡也工整了，她似乎體會到了學習的樂趣，開始漸漸喜歡學習了。另一方面，她和同學們的關(guān)系也變得越來越融洽了，她也越來越喜歡參加課外活動，變得活潑開朗了，班級榮譽感也增強了。這時，我幡然醒悟，原來，她只是一個有點調(diào)皮的孩子罷了，但她樂于助人、尊敬師長，她有著孩子般的純真善良。還好我沒有傷害這位孩子弱小的心靈，還好我沒有輕易放棄，多么慶幸能夠遇見她，能夠給她帶來那一絲的溫暖和慰藉。同時，也真誠的感謝她給我的人生上了獨特深刻的一課，我將終身難忘。也就是從那以后，我開始更加的堅定，以后的從教生涯中要堅持愛的教育，以愛為教育的先導(dǎo)，盡量努力的關(guān)愛學生。所以，請關(guān)愛你身邊的孩子，因為，他們都是純真善良的天使。

縱觀“問題學生”的教育案例，那么，本人僅根據(jù)自身的教育實際情況提出以下幾點建議：首先，了解客體，對癥下藥。其次，轉(zhuǎn)變觀念，一視同仁。再次，愛字當頭，真情引導(dǎo)。再則，轉(zhuǎn)移注意，鼓勵教育。此外，家校合作，密切溝通。最后，擺正姿態(tài)，傾情相待。

總而言之，孩子們是燦爛的花朵，是祖國的未來。無論何種教育策略，愛始終是教育的先導(dǎo)，愛的教育是進行其他一切教育引導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。因而，在對“問題學生”的教育過程中應(yīng)始終注以愛的教育，用真情的愛去感悟他們，喚起他們身心的蘇醒，讓花朵們自在暢快開放，放飛心靈，舒展理想的翅膀，擁抱蔚藍的天空，到達理想的彼岸，收獲成功的喜悅。