尊重個體差異，有效開展思想教育，提升學生核心素養

張海旋

對學生進行思想教育，激勵學生認識自我，改變自身不足，樹立遠大理想，培養學生養成良好的行為習慣和文明習慣，提升學生核心素養，是班主任的首要任務。因此，班主任應把大部分的時間和精力放在學生的思想教育上。那么，班主任的教育怎樣才能產生良好的教育效果呢？筆者就從事班主任工作經歷，談談自己的幾點淺識。

一、轉變“說理式”的教育方式

教師教給學生一些做人的道理，總離不開“說”，不論時代如何發展，社會如何變化，“說理式”教育都是我們教育者實施教育的主要方式。該如何把說的道理向學生“說”得對路，“說”得在理？我認為，要做好以下兩方面的轉變。

一是傳統的“訓導式”說理向“誘導式”說理轉變。“訓導式”說理是一種“外在教育”，“誘導式”說理則是“內在教育”。“外在教育”只能“治標”，“內在教育”才能“治本”。如以前我班上有一位學生，聽同班的學生說他在村里或學校周邊的小賣部買東西時，總喜歡占店主的“小便宜”，不是順手遷羊拿走一些小商品就是與店主討價還價，非得讓店主多賠他一點東西不可。我了解到這一情況后，覺得此事必有蹊蹺，如果“說”他一頓，用“這種習慣要不得，以后不許再犯”之類的語言可能會制止他一段時間的不良行為，但他深層的想法還沒有弄清楚，更沒有解決啊！于是我通過和他閑聊，摸清了他的思想脈搏。原來他是怨小賣部賺錢太多，想維護自己的利益，不讓自己太吃虧才這么做的。于是我順勢利導，讓他充當學校“自覺抵制零食”的“小宣傳員”，讓他在同學中發動“買東西要到正規商店購買，克制自己，少吃零食，少花錢的”活動，收到了非常好的效果，比前段時間學校開展“拒絕零食、從我做起”所起到的教育效果還要好。

二個是由“片面式”說理向“辨證式”說理轉變。以前我們要教給學生某個道理，就孤立的只說“這個”理。其實社會生活是相互聯系的一個系統，道理也應該從各個方面的相互聯系去說，不能只說一個方面。比如教育學生熱愛社會主義祖國，過去就是把社會主義祖國大家庭說得如何好，其他一概不做解釋，學生一旦在現實生活中發現了一些不良的社會現象，就是不相信老師的“理”了。現在我們既要學生充分地去踐行社會核心價值觀，又要引導學生正視社會上的某些不良現象，并特別強調：正因為還存在一些不良現象，同學們更要增強使命感，使我們的社會主義祖國變得更加美好。這樣從多方面辨證的“說”，入“情”入“理”，學生就能聽得進去了。

二、運用“心理位置互換”的教育方式

“心理位置互換”就是我們常說的“設身處地”、“將心比心”。指的是設想自己處在別人的那種境地、那種心理，自己怎樣想、怎樣做，這種思考有助于克服思想教育中的隨意性、被動性，增強教育方法的科學性、有效性，在班級的思想教育工作中能使班主任處于學生的心理位置，推己及人，將心比心，設身處地地為學生著想，了解學生的心理需求和迫切希望，這為班主任制定教育計劃，安排活動，選擇運用教育方式方法提供了針對性和可接受性。同時班主任通過“心理位置互換”，能把真摯、深厚的情感傳遞給學生，加深師生的情感聯系，獲得感情的交融，讓學生體驗到充滿愛、溫暖、愉悅的情緒。這樣他們就會產生誠心接受教育的精神需求，向班主任敞開心扉，形成和諧的師生關系，否則會給師生之間無形當中樹起了一道屏障。

思想教育過程是青少年思想矛盾斗爭過程，是一個內化過程，“心理互換位置”的思考方式，能促使班主任尋找學生接受教育的最佳接受點，端正和調節教育動機、態度及所采取的教育方式方法，讓學生感受到班主任是為自己著想，誠懇熱情幫助自己的，就會從內心深處受觸動，消除抵制心理，進行心理自我調節，實現與班主任的“心理互換位置”，為班主任的教育提供最佳心理狀態。

三、適當使用“空白藝術”教育方式

“空白”是一切藝術的表現手法。運用空白手法，可使藝術品虛實相映，形神兼備，達到“此地無聲勝有聲”、“無畫處皆成妙境”的藝術境界。在班主任工作中，我們也可以適當采用“空白藝術”，留一些“空白”給那些有缺點犯錯誤的學生，激發他們認識并決心克服缺點錯誤的“內驅力”，提高他們求取進步，完善自我欲望，這樣，有利于收到事半功倍的教育效果。

有些學生，平時表現一貫較好，思想覺悟較高。當他們偶爾犯了錯誤，作為班主任，我們不需要把這些學生所犯的錯誤反復批評個沒完，不需要把所犯錯誤的危害性講深講透，分析得頭頭是道，只要有意識的創設“空白”，點到為止，讓他們自己去思考、反省，這樣既不傷害學生的自尊心，又可以避免師生之間的對立情緒，有利于啟發學生自我教育，激勵學生自覺改正錯誤。例如：我教的班級有位表現很好的學生黃俊朗，一次晚上因只顧看電視玩手機，犯了遲交作業的錯誤，我知道這件事以后，沒有進行詢問，而是和顏悅色地對他說了一句話：“適量看電視玩手機都沒錯，只是你把時間用錯時候了，我相信你會知錯改錯的。”把許多批評的話藏在喉嚨里，留下“空白”讓那學生自己去思考。結果，那個學生從不遲交作業。這就是空白教育藝術的效果。

對于平時表現較差，思想覺悟不高，又固執任性的學生，當他們犯了錯誤，我們可以采用冷卻處理的方法，對他們所犯的錯誤暫時避而不談，也不去追究責任，也不到家長面前去告狀，而是通過開展他們所喜愛的活動或有意識的安排一些富有教育意義的活動，對他們進行正面的教育，讓他們在接受正面教育的過程中，反省思考，認識自己所犯錯誤的危害性，下決心改正錯誤。這樣，教育效果遠比簡單的批評教育要好得多，可以消除這些學生的逆反心理，樂意接受教育。

教不嚴，師之過。我們在做學生的思想教育工作時，如果能根據學生的個性差異，采用不同的教育方式，教不厭，誨不倦，心底時刻裝著對每一位學生誠摯的愛，就會取得良好的教育效果，也會對提升學生的核心素養起到至關重要的作用。