淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂的方法

張夢(mèng)

摘 要：在教學(xué)前，教師都會(huì)設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，然后在課堂教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)方案上的環(huán)節(jié)進(jìn)行。但是課堂教學(xué)中有很多不穩(wěn)定因素，隨時(shí)可能影響到課堂教學(xué)，拖慢教師的教學(xué)進(jìn)度。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)自然也不能過(guò)于死板。在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位以及教學(xué)環(huán)境的民主化、開(kāi)放化。應(yīng)國(guó)家號(hào)召出現(xiàn)了新型的教學(xué)方式——?jiǎng)討B(tài)課堂。本文從"教師要明確定位，將課堂主體交給學(xué)生""設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解知識(shí)""教學(xué)氛圍民主化、開(kāi)放化，讓學(xué)生大膽討論交流"淺談了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài)課堂;實(shí)施策略

在新課改中，將"以人為本"當(dāng)做了核心教學(xué)理念，也就是說(shuō)國(guó)家不僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還特意強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要勇于打破原有的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心地位，以讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)、綜合能力得到培養(yǎng)為目標(biāo)，將原本的機(jī)械化教學(xué)打破，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)。

一、教師要明確定位，將課堂主體交給學(xué)生

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)將自己放在核心位置，不自覺(jué)的就開(kāi)始了"滿堂灌"。想要構(gòu)建語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂，教師就得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將自己在課堂教學(xué)中的定位明確，在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)、探索知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在新課改背景下，教室要嚴(yán)格遵守"以人為本"的基本規(guī)則，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)中[1]。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，要將學(xué)生的主體地位突出、發(fā)揮。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將教學(xué)的主體交給學(xué)生，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，但是要給予學(xué)生一定的尊重。在教學(xué)過(guò)程中，教師的意志只能起引導(dǎo)或輔助作用，不能越俎代庖，忽視學(xué)生的感受。教師在教學(xué)過(guò)程中還要嚴(yán)格遵守學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律將教學(xué)活動(dòng)合理科學(xué)的展開(kāi)。除此之外，教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立自己是課堂的主人公的意識(shí)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索意識(shí)，在課堂上也會(huì)積極的與教師產(chǎn)生互動(dòng)，積極的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，還能讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，視野更加寬廣。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解知識(shí)

小學(xué)生的身心尚在發(fā)展階段，所以在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將抽象的概念吃透，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生無(wú)法理解抽象概念。語(yǔ)文雖然相較于其他科目而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較親切，但是教材中的內(nèi)容以文字為主，圖片只是起到輔助作用[2]。看到長(zhǎng)篇文字的時(shí)候，學(xué)生的第一印象是眼花、難懂，光是流暢的朗讀文章都存在很大的難度，就更別提從中體會(huì)到作者的情感和想要傳遞的內(nèi)涵了。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以設(shè)計(jì)生活化情境，減輕學(xué)生的壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生搭建起生活與知識(shí)的橋梁，從而根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)更深刻的理解知識(shí)。構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的目的就是讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而深入的理解文章，把握課堂知識(shí)。教學(xué)雖然要以教材為主，但是教師也要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生走進(jìn)生活，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)生活與知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用，從而擺脫固定思維，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中感知到作者想要表達(dá)的情感，理解文章的深意。例如在教學(xué)《金色的草地》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然（校內(nèi)的草坪上），讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，逐漸身臨其境，感知到文章中傳遞的情感。然后教師可以讓學(xué)生再一次朗讀課文，聯(lián)系自己的感受，會(huì)有更深刻的理解。

三、教學(xué)氛圍民主化、開(kāi)放化，讓學(xué)生大膽討論交流

每個(gè)人的思維方式不同，所以在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)在一個(gè)問(wèn)題中，會(huì)產(chǎn)生多種不同的看法。通常情況下，教師會(huì)打壓學(xué)生的想法，讓學(xué)生記憶、背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生心里有不服，也不明白為什么非要按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)解答，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。

在素質(zhì)教育背景下，將"以人為本"當(dāng)做了核心，在教師與學(xué)生產(chǎn)生不同的看法的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。只有經(jīng)過(guò)了思想碰撞，才能實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，才能達(dá)到1+1>2的完美效果。例如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題"這篇文章想要表達(dá)什么？你從中收獲了什么道理？今后的學(xué)習(xí)與生活中我們要怎么做？"這些問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以先讓學(xué)生自行思考，然后過(guò)一段時(shí)間后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，通過(guò)歸納總結(jié)，找出最佳答案。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅參與了課堂學(xué)習(xí)，還理解了知識(shí)，各項(xiàng)能力也得到了培養(yǎng)。

四、總結(jié)

應(yīng)時(shí)代要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。構(gòu)建語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶枯燥，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中擺正自己的位置，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建民主開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶伍. 淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 學(xué)周刊， 2011（30）：132-133.

[2]劉建偉. 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成課堂 提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2012（7）：188-188.