淺談新課程理念下的教師觀

陸朝肆

教育大計，教師為本，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。在全面推進課程改革的今天，教師職業的專業性特質更加凸顯，教師作為專業人員的內涵日益豐富，教師的專業素養與專業發展受到廣泛關注。作為新一代的教師，應充分認識自己從從事職業的專業性質，以專業人員的標準嚴格要求自己、完善自己，爭當一名專業化的優秀人民教師。

思路決定出路，態度決定高度，想法產生辦法，成功源自觀念。教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。教師的教育觀念是教師在教育教學中所形成的對相關教育現象，特別是對自己的教學能力和所教學生的主體性認識，它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。傳統有關教師的研究主要考察教師的行為是如何影響學生的行為，進而影響學生學業的，主要集中于研究教師的可觀察到的外部行為。在新課程理念下，需要什么樣的教師觀呢？下面簡單談談我個人的一些觀點。

一、教師角色

（一）現代教師應是學生學習的促進者

第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是學生人生的引路人。

（二）現代教師應是教育教學的研究者

教育教學研究并不都是教育家和教育行政官員的事，教師最有教育研究的資本，也是最有教育研究的便利條件。教師每天都面對著學生，學生們的言談舉止、喜怒哀樂都在自己的眼皮底下。教師在教學過程中要以研究者的心態置于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現的問題進行研究，對積累的經驗進行總結、概括、升華，使其形成規律性的認識。

（三）現代教師應是課程的建設者和開發者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互結合，教師必須在課程改革中發揮主體作用。教師不能只為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。

（四）現代教師應是終身學習的踐行者

學習是生活，學習是工作，學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分。教師以教書育人為職責，擔負著傳承文化、培育新生代的歷史重任，理應成為學習的先導。教師應隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。這是教師工作、生存和發展的需要，同時也是學校生存和發展的需要，更是新課程實施的需要。

二、教學行為

（一）對待學生：尊重、贊賞

教師應該尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

（二）教學過程：幫主、引導

教的職責在于幫助，教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。教學過程不是一個單純的認知過程，而是師生不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質量與價值的過程。

（三）對待其他教育者：傾聽、合作

課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力的培養學生。教師之間要相互尊重、相互學習、團結互助。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師應處理好與學生家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

（四）對待自我：反思、創新

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。創新，教師應不斷探索以改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠從不同角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情做出新的解釋，能夠對那些理所當然、天經地義的事物抱以重新的審視，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。

三、現代教師應具備的素質

“世界上最好的系統是引向成功的”。決定教育系統優劣的正是教師，是教師的素質。所以，未來社會對教育的要求，歸根結底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革都取決于教師的工作、教師的態度，教師在教育的發展與改革中起著關鍵的作用。鄧小平同志曾深刻指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”只有高素質的教師才能培養出高素質的人才。因此，教師要滿足社會發展與育人的需要，應該具備以下幾種基本素質：一是正確的教育理念，二是良好的職業形象，三是合理的知識結構，四是多向的教育交往，五是完善的能力結構，六是健康的心理素質。

心理健康是人們學習、工作和生活的基本條件。對一名教師來說更加重要。它不僅是教師自身健康生活的需要，而且在學生心理健康的發展中，起著十分重要的作用。學生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師不健康心理的影響有著直接關系，為此，教師在學生中間首先要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態，不斷追求事業心上的成就。其次，教師在學生面前要保持穩定的情緒、始終要將收獲的喜悅送給學生。再有，教師要有寬容的心理、要能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，使學生在愉快和諧的環境中健康成長。

教師的素質是教師在育人過程中穩定的必備的職業品質，是教師職業形象、育人知識與育人能力的綜合反映。教師的特點，決定了教師素質的多樣性。同時，教師素質有著特定的社會規定性，是個動態的概念。隨著社會的不斷變化，教師的素質也在不斷的豐富和充實，不斷具有新的內涵。