檢測數學思維能力 促進農村小學生整體思維水平發展

謝曉春

一、檢測目的

教育部頒布“中國學生發展核心素養”的文件，旨在學校教育教學工作中努力踐行其教育思想，把學生發展核心素養有效扎實地落實在學科課堂教學中。同時越來越多的人意識到在小學數學教學過程培養學生思維能力的重要性。信息技術引入課堂教學多年。而農村學校學生的思維水平整體狀況如何？通過對現階段小學數學課堂的觀察當中發現，農村小學生數學思維能力培養的現狀并不樂觀：大部分教師滿足于基礎的、常規的教學要求落實，不愿意在課堂上花費時間來培養學生思維能力;學生思維能力差異大，且處于形象思維階段，這給思維能力培養帶來阻礙。我校位于農墾西部農場，周邊是農村，家長文化素質相對較低，這些客觀條件都給學生學習數學、培養數學思維能力帶來不利影響。我校結合2019～2020學年度第一學期的數學思維能力檢測，對全校學生的思維能力水平現狀做了一個校內調查，初步對調查的結果進行了數據的統計和分析，并對全體數學教師進行了檢測反饋。本次檢測的具體目標為：

1.摸清我校小學生整體思維能力的現狀。

2.查找平行班、同班學生之間數學思維能力差距的主要原因。

3.學校在學生思維能力培養上應采取哪些措施。

二、檢測基本情況

1.檢測對象及時間

本校一——五年級全體學生，203名學生全員參加本次數學思維能力檢測。在2019.10.20——2019.11.10期間，各年級分別進行。一二年級測試時間為30分鐘，所有題目只讀一遍。三、四、五年級測試時間為40分鐘。

2.檢測內容

目前我校全體學生的整體數學思維能力水平。思維能力維度包含知識運用、數學理解、技能掌握、問題解決等方面。范圍緊扣教材和已學習過的知識點，難易有梯度，考察點側重為數學真正的功用，即背后的數學思維——有序思考向思考、逆向思考、邏輯思考、發散思考等。同時兼顧考察學生的計算能力和注意力，每個年級的第一題都以聽題口算的方式進行。每個年級都有找規律題，考察學生的推理能力。每一年級統一時間集中監測，監考、閱卷、統計均由教學管理部門人員承擔。 （檢測試卷以一年級為例，后附）

三、檢測結果及分析

有很多學生在這次檢測中成績突出，這離不開全體數學老師的辛勤努力。但通過成績匯總，看出得分率差距大，班級間、同年段層次差異大。從具體測試內容來看：

（一）計算能力

經過精心組織與測后閱卷分析，最基本的計算能力測試題并沒有達到預期的檢測效果，大部分學生能在規定的時間內算出正確的結果，但是也有一部分學生聽記能力差，注意力不集中，口算能力弱。并且呈現出越到高年級，計算能力差距越大的趨勢。說明學生在平時訓練不多，數學運算的思維能力還有待于加強。

（二）思維能力制約因素

1.生活經驗;2.理解題意;3.思維定式;4.知識點掌握;5.數學思維能力提升的渠道

四、檢測反思

這次數學思維能力檢測帶給我們深刻的教學的反思。

1.學生整體思維水平應引起我們的足夠重視

測試中確實有一部分學生顯現出非凡的數學思維能力，這里有老師努力，也有家長的重視，還有學生自身思維水平的稟賦，能為后續學習、綜合素養提升提供保證。但是學生整體思維水平差距大，我們要更多關注所有學生個體的思維能力的培養，這將影響未來公民的整體素養。

2.口算能力訓練不能放松

口算既是筆算的基礎也是學生思維構建的方式之一，提高學生的計算能力，需要從加強口算練習做起，采用多種口算形式，循序漸進，提高口算的準確率和速度。

3.學習習慣培養不能忽視

從一年級的測試內容來看，學生剛入學兩個多月，知識點不多，之所以造成兩個班分數差距比較大的主要原因就是學生的學習習慣培養——認真聽題、審題、計算、書寫，甚至是解決問題的方法等的差距。

4.常規教學要落到實處

常規教學是學生思維能力發展的基礎，沒有良好的常規教學質量，無從談起不同層次學生的思維能力培養。扎實做好分層次教學，打下堅實的數學基礎，學生才有可能在數學的道路上走到遠，走得快。

5.數學思維、方法指導需提升

數學思維培養需要科學的方法做指導，需要深厚的學科基礎做支撐，需要持之以恒的態度做保證。

五、農村學校培養學生數學思維能力策略

從小學數學課堂教學角度出發，探討教學中如何通過教學策略的有效應用，提高學生們的數學思維能力，構建更加優秀的小學數學教學課堂，給學生們帶來更加全面的提升。以理論為指導，遵循學生數學思維特點，發揮課堂教學主渠道作用，注重情感培養，落實數學雙基，開展思維訓練，發展提升邏輯思維、形象思維層次，萌發培植直覺思維，優化思維方法和思維品質，提高學生思維能力。

以上檢測及分析雖是以我校為例，對新時代背景下農村小學生數學思維能力整體水平可見一斑。新義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，數學思維能力是數學能力的核心。所以，學校、老師都要充分重視，切實把課堂教學作為培養學生思維能力的主陣地，要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面，在生活中、操作中、探究中學習數學，培養小學生的數學思維整體水平。