對當下語文教學的再思考

王玉環

一、前后看，我們找不到方向

不能謀全局者亦不能謀一域，但語文教學謀不了全局。正如整個社會缺少戰略一樣，學校教育是沒有明確的、深入人心的戰略指導的。就拿標語口號來說吧，眼睛看到的最到位的標語口號應該是新區小學教學樓上那句“為孩子的一生奠基”了，它揭示了小學教育在孩子一生當中的重要作用——奠基，顯示了小學從教者的責任之重大，表明了這家使命感極強的小學要為孩子一生負責的決心和承諾，而且簡明、通俗、一目了然、朗朗上口……但細究一下，會怎么樣呢？它自然是那句像繞口令一樣的口號的翻版——“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”是不是？你非要強辯說這就是“為人民服務”的意思，我也沒辦法，但你我都知道，其實不是。這跟當年“普九”時期到處懸掛張貼的“人民教育人民辦，辦好教育為人民”一樣，誰敢否認它不是在動員人民群眾捐款捐物，而指鹿為馬地說這是希望工農兵群眾進駐學校開門辦學？——所以，如果不把這句標語口號當成精彩的廢話或者漂亮的糊涂語的話，那么它好像就有問題。什么問題呢？就是只是關注了學生個體需求，而失掉了國家天下理念。但現今，整個教育界缺少一句響亮的口號——可以讓人清清楚楚、明明白白地獲知我們自己要做什么人、我們要為民族盡什么力、我們奮斗的目標是什么等等有責任、有擔當的方向性大問題的，像當年周恩來的“為中華之崛起而讀書”那樣的。所以，我們的語文教學也就盲人瞎馬、盲人摸象、盲目亂走了。所以，多年從教的經歷，給了我的第一個印象就是，前后看，我們找不到方向！

二、左右看，深受英語的沖擊

常常在辦公室里聽見其他科老師教訓學生說：“別的學不會，語文還學不會？”似乎語文是天底下最是誰都能學、誰都能教的簡單得背背記記就成了的學科了，那誤解、那輕視、那不屑就別提了。但事實呢？十幾年的語文學下來，有的連研究生都讀完了，但是產品說明書寫不了，工作了連計劃總結，甚至入黨申請書都請人代筆或者到網上復制。造成這結果的原因當然是多方面的，而從上到下、里里外外的都不重視只是其中的一個原因。而有“這樣一個原因”也是有原因的。什么原因呢？最重要的就是受英語的沖擊。

據未來網3月4日報道，全國人大代表、中國宇華教育集團董事局主席李光宇建議高考取消英語科目，把中小學生的英語必修課改為選修課。他認為，目前中小學的孩子們花在英語學習中的時間太多了：“中部省會城市中小學生每天在學英語上付出了相當多的時間：把上英語課、早讀、自習、寫作業、課外輔導的時間加起來，小學生大約每天要花1小時學英語，初中生1.5小時，高中生2小時。從小學三年級到高三畢業，每個學生至少要在學英語上花費5292.5個小時。如果按照每天8個小時的學習時間來計算，在一個孩子最美好的10年時光里，竟然將近五分之一（18.13%）的時間都花在了英語學習上。”

這是我要說的第二個意思：左右看，語文學習深受英語的侵害。

三、顧影自憐看自身，好像我們全錯了

教學中，我們往往窮其所有、盡力挖掘。

比如《理想的風箏》一課，我首先要教他們“寫人要抓住特點”——劉老師是年老殘疾的歷史老師，稍加對比，就可以體會到文章是突出了他四個特點：殘疾人多自卑，他卻笑談殘腿，其人樂觀自信可見一斑。歷史老師多照本宣科、敷衍了事，他卻講課動情投入、極其敬業。老師提問學生大多高高在上、盛氣凌人，而他卻熱誠平和、鼓勵寬容。老年人多暮氣，殘疾人則多偏執，而他年年把快樂的風箏送入藍天，這是他的天真爛漫、童真童趣的表現。

其次，要教他們“寫人要突出人物對我的影響”。笑談殘腿，讓“每個學生的心里都泛起了酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”講課好，使“我考入了歷史系。”熱誠待人，讓我“今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。”放風箏，讓我感動，讓我反思：“一個年過五十的身有殘疾的老師，對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”

要教他們寫父母老師時情感：一般只有四方面——感激、懷念、贊美、愧疚。

要教他們多件事的排列組織方法……

要教他們首尾照應……

如此這般，美其名曰“總結規律，授人以漁。”其實說白了，就是答題技巧，考試方法，可以多考出幾分的竅門。朱旦華說：“主席要求學習好，不是分數好。這一點要正確理解，千萬不能歪曲了。”所以我理直氣壯不起來。

作文教學又如何呢？給個題目，逼著學生硬寫的時候居多。

朱旦華老人還說：“主席強調，孩子正處于長身體的發育階段，天性喜歡玩耍，要給他們充分的玩耍時間，在玩耍過程中學習身邊碰到的各種知識，反對給孩子強加沉重的課業負擔。我卻首先關心遠新是否完成了學校規定的各項作業，考試成績是提高還是下降。主席更為注重孩子是否有真才實學，幾乎從不過問學校的考試分數。遠新的學業成績年年都很優秀，我和方老③一直稱贊他是好學生。但主席卻很少稱贊他，反而多次批評他學習沒有重點，缺乏主動性，批評他只會跟著考試分數的指揮棒轉，各門功課不分輕重，門門功課考試都要得5分（當時我國學校實行5分制），說這種思路，本身就是錯誤的。主席認為，學校應該把教育的重點，放在培養學生分析問題和解決問題的能力上，他批評遠新不會獨立思考，為考試得5分而死記硬背標準答案。說他并沒有真正掌握學習的要領，只不過掌握了一些應付考試的本領。這種本領只在學校里有點用，可以得到老師的稱贊，獲得學習優良的獎狀獎章，考上重點大學。但到了實際工作崗位，到了實踐中，有用的不多。說這樣的學習方式，將來肯定沒有出息。”

嗚呼，我不敢看別處，顧影自憐看自身了，還好像我們都做錯了，是不？

所以，我說，語文教學的話題，是個樂觀不起來的沉重的話題：前后看，沒有明確的方向，左右看，深受英語沖擊，顧影自憐看自身，還好像全錯了。