閱讀，班級管理的“好助手”

蔣海燕

班級管理是班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進行有效的班級管理是班主任探索的一個永恒話題。常規管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢把握班級的發展方向，又能讓學生多元發展？

在多年的班級管理中，我發現：孩子們身上表現出來的所謂的“費”，其本質是無事可做！如果找到“事”給他們做，就能很好地解決這個問題。

“讀書”就是最好的方式——書籍是人類的營養品。在閱讀中能豐富語言的積累，發展思維，掌握學習語文的方法，養成良好的習慣。把“閱讀”與“班級管理”整合起來，不僅可以解決孩子們“費”的問題，還能培養孩子的閱讀習慣，提升孩子的語文能力！一舉多得！

如何把孩子們引進“書的海洋”？幾年來，我做了如下的工作：

一、老師組織

（一）以身示范，老師愛讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”

要讓學生愛上讀書，教師首先要愛讀。在課余時間，老師不是拿著手機、盯著電腦，而是捧著書在讀，這對孩子來說能起到一定的潛移默化的作用。

（二）努力協調，有書可讀

班級里有半數的孩子是外來進城務工的隨遷子女，父母忙于生計，無暇顧及孩子學習，沒有時間關注孩子的課外閱讀以及閱讀習慣的培養。

我接手時，孩子是二年級，是進行“讀寫繪”的時期。我多方“取經”后建議家委會的爸媽定下了9樣50本繪本，開始了“繪本漂流”和“讀寫繪”。兩個月后，“讀寫繪”圓滿結束。孩子們從亂涂亂畫到后期的精美作品，我和家長們都十分高興。

后來，以各種方式擴充班級書屋里的書，班級圖書現在已經突破600冊。從繪本到著作，從天文到地理，從軍事到政治，從文學到藝術，從童話到小說，從中國文學到外國名著……

（三）與書為友，培養興趣

為了培養孩子們的閱讀興趣，花了許多心思做了許多工作：

1.多樣閱讀

讀經典：早讀開始前，我會帶著早到的孩子一起讀經典，每學期能讀完一本。

自由讀：午間是孩子們的自由閱讀時間，開放圖書柜里的所有圖書。

共讀：每天下午安排20分鐘全班共讀，剛讀完《愛的教育》。

2.讀聽結合

一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面充分利用錄音機、復讀機、蜻蜓FM等視聽媒體讓學生“聽”，通過“聽”來激發“讀”。

（四）滲透讀法，激發內需

在讀書的過程中，逐步滲透一些閱讀方法：抓細節描寫用心去讀;抓精彩語段瑯瑯地讀;抓意境描寫想象著讀……學生的文化底蘊在閱讀中不斷厚實。

（五）讀動結合，多方激趣

為了做到“以讀為樂”，在班級里開展各種活動：

值日生分享故事——每天我的第一節課的前三分鐘屬于當天的值日生，他把自己喜愛的故事說給大家聽，分享閱讀收獲。

老師分享故事——孩子表現好的時候，我會主動給他們講故事。聽老師講故事，個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。

還開展“優秀的讀書筆記展評”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”、“集體觀影”等生動活潑的系列活動，把閱讀活動從課內延展到課外。

（六）讀書就有“獎”

每讀完50頁就獲得一枚印章，10個印章兌換一個“小書蟲”印章，每10個“小書蟲”兌換一個“中級書蟲”，直到“高級書蟲”、“書蟲精”，最后獲得“書蟲仙”的榮譽稱號。

二、家長參與

孩子的閱讀習慣的培養不是一蹴而就的，需要家長的支持與配合。

（一）營造閱讀氛圍

閱讀氛圍對孩子有著很重要的影響。在孩子閱讀時，家長備點水果或者一杯茶、一段舒緩的輕音樂，讓孩子全身心地放松，在濃厚的文化氛圍中感受閱讀的樂趣，讓閱讀成為“悅讀”。

（二）努力以身作則

一家三口圍著一張書桌，在每天的一個固定時間一起看各自喜歡的書。堅持這樣做的家長，他的孩子將與眾不同。我經常跟家長們說，哪怕你只是看報紙，孩子也會慢慢地愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣也就指日可待。

在我和家長們的共同努力下，孩子們正慢慢地發生著改變：

王媽媽發來孩子在沙發上看書的照片，說：“蔣老師，謝謝你，在你的熏陶下，孩子一寫完作業就靠在沙發上看書，這樣的情形以前是根本看不到的。”

蘇媽媽這樣說：“蔣老師，孩子以前在家老是欺負弟弟，把弟弟逗得哭泣。如今小蘇不是自己讀課外書，就是念故事給弟弟聽。”

……

三、領導助力

（一）上級老師高度贊賞

2016年5月17日區繼教中心教研員徐萍老師來到辦公室，正巧看到我在完善班級圖書目錄，徐老師說：“你的做法，讓孩子多么幸福！這是為孩子終身發展奠基啊！”

（二）學校領導熱心題詞

閱讀是一個需要時間來沉淀的事，有些家長在短時間內沒有看到效果，有反對的聲音。我找到學校三個校領導在《我是小書蟲》借閱登記冊上題詞，既激勵到了孩子們，也讓家長們看到了學校領導的支持與重視。

在我和家長的共同努力下，在上級領導的熱心關懷下，咱們班的孩子們現在正大步走在“閱讀”的路上。

休息時間，靜心閱讀的孩子們都沉浸到了讀書的樂趣中，哪里還有時間、精力去“惹是生非”？孩子們都乖巧聽話，班級管理輕松寫意！平行班的班主任都夸贊咱班的孩子很“懂事”。

孩子們通過閱讀積累到了優美的詞句，寫進自己的習作中，不僅“出版”在《班級作文報》上，數十人次還在“全國中小學生優秀作文”征文比賽中獲得嶄露頭角。

“閱讀”是我在語文教學與班級管理中，尋求到的兩者相輔相成的最有效、最多效的“實操”。閱讀，不僅是班級管理的好助手，還是學生多元發展的有效途徑之一。在下一個小學6年的循環中，我還是會把“閱讀”作為語文教學的輔助與德育工作的抓手！

“腹有詩書氣自華”是我最喜歡的一句話，也是我帶班的理念之一，因為我深深地知道：

一個愛上閱讀的孩子將帶給他多大的力量！

一個愛上閱讀的民族將會是一個多么優秀的民族！