師師聯手，共創教育合作新模式

付志鐵

在我國的初中教育階段，大多采用班級授課制，以分科教學為主。多名不同學科的教師，輪流走進同一個班級，完成自己的教學任務。由于工作繁忙、辦公地點不同、脾氣秉性差異、教育觀點有別等原因，使得學科之間缺乏合作，教育教學工作凸顯孤立，教學效果不夠理想。為了取得更好的教育教學效果，我們一線教師一定要注重合作。

一、師師合作，可以抑惡揚善，共同建設班級良好的學習風氣

一個班級的風氣，是多種原因、長時間形成的。其中每個教師的工作作風對班級的影響比較大，教師對待學生和班級事務的態度，對班風的影響非常大。比如有時候班級出現違反校規校紀的現象，每個教師如果發現，一定要及時制止嚴厲批評，剎住不正之風。教師之間一定要互相提醒，共同關注，讓違紀的苗頭出現即滅。當班級出現好人好事的時候，不僅班主任要及時表揚，其他教師也不能僅是旁觀，也要采取多種渠道進行關注，不但能讓班級風氣更加積極，還能讓學生獲得被關注的感覺，更有成就感。多名教師的關注，遠勝過一名班主任的夸獎。

二、師師合作，可以更加了解學生特點，適于因材施教

在如今這個鼓勵學生張揚個性的時代，在學生家庭背景千差萬別的年代，學生之間的差異表現也是非常明顯的。有的善于文字表述，有的善于抽象思考，有的心里脆弱不愿意接受批評，有的性格孤僻難于交流。單個教師對學生的印象往往有很大的偏差，但是多個教師的觀察就能減少偏頗。而我們教師，在施教過程中要想因材施教，必須和其他教師交流合作，能更好的了解學生，采取不同的方法策略。光和教師交流還不夠，還要和學生交流，獲取更加真實的一手資料。

三、師師合作，可以突破學科界限，有利于學生強化相關知識

隨著教育的發展，學生在學校的學習內容不僅是本學科的知識點，更重要的是學習的基本技能，體驗獲得知識的過程。對于不同學科的知識內容，大多來自本學科的課堂。如果在其他學科的課堂上有所應用，對學生的理解和應用會有很大的幫助。

第一，物理學科產自西方并壯大于西方，豐富的內涵和傳奇的學史是學科的主要內容。為了適應本土的教育，我們本著實事求是的態度，在學科內容上海保留著大量的西方痕跡。比如一些物理量的名稱和單位，就是延續了西方的符號。還有應用廣泛的各種射線的名字，來自希臘。教師應該懷揣敬畏的理念，把這些知識的來龍去脈告訴學生。作為一個屋屋里教師，有時要向英語教師請教單詞的讀法了。簡單的如length，path，mass;稍微復雜的如infrasonic，gravitational potential energy等。

第二，由于學科的原因，同一個事實的敘事方式可能有所不同，有時候甚至是截然不同。例如在物理學科講述物質的微觀結構的時候，強調一切物質都是由分子組成的。而化學學科則稱，有的是由分子組成的，有的由原子直接組成的。為了打消學生的質疑，教師要與其他教師溝通，強調事實的真相，并告訴學生只是由于分析的角度不同導致語言的差異，學生就會明白了。

第三，俗語說：數學物理不分家。物理學科的典型規律，是數學教學的傳統載體。而物理學科的處理方法，有些也必須用到數學知識。在初中階段，關于浮力的運算往往用到指數的知識，而指數的運算在初中數學的教學上并非重點。很多學生在相關的數字運算上很費力，寧愿低頭一個一個地數0的個數，也不用指數表示，費時費力容易出錯。幾次失敗的體驗，也許就會失去對學科的興趣，也許就會失去對學科的信心。還有一個典型的物理事例，用特殊方法測量物體的高度，要用到相似三角形的比例知識，遠遠早于數學學科的學習。遇到這些情況，物理教師要和數學教師合作，了解相關的知識講授時間和處理方法，會取得明顯的效果。

第四，閱讀，是人類獲取知識的重要手段，也是物理教學改革的明確方向。在過去的教學過程中，教師注重物理結論的傳授，而忽略了過程的體驗和情境的創設，因而使得學生的閱讀能力下降，知識獲得渠道單一，知識面相對狹窄。如今的物理教學和考核重點，突破了教材的范圍，把一些相對前沿的知識介紹到考試中來，介紹到課堂來。面對改革，物理教師一般沒有語文教師的經驗，處理手法相對單一。與語文老師合作，是一個粗粗哦的選擇。另外，語文老師往往也需要物理教師的幫助。比如有一篇文章《花兒為什么這樣紅》，里面涉及的物理知識比較復雜，給語文老師普及點相關知識，講解會相對容易。在講授色光的時候，適當結合語文的經典篇目，會取得更好的效果。

四、師師合作，有利于教師自身的發展

一名教師在學生心目中的重要地位，不光來自淵博的學識，更來自人格的魅力。一個人只埋頭工作，自身人格的發展往往與學生的愿望出現較大的差異，與教育的發展要求出現較大的差距。同一個教學班級教師的交流，能讓我們看到自身的不足，看到別人的優勢。取他人之長，補自己之短，能讓自己盡快的得到發展。成為學生更加愛戴的老師，是每個教師的最高評價。

五、師師合作，為學生樹立團結協作的榜樣

在現代社會，每個人的成就往往離不開合作。培養學生的合作意識，也是教育工作的一個重要內容。同一教學班級的教師能夠通力合作，直接給學生樹立了榜樣。

同一教學班的所有老師共同努力，團結協作，通過長期的堅持，學生的成績提高了，班級的風氣變好了，取得了明顯的效果。