如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

羅茂海

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的不斷進(jìn)步與改善，教師在展開初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中也需要能夠充分地注重對(duì)學(xué)生基本思維能力的提升教學(xué)過程。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要能夠充分地注重思維能力的培養(yǎng)技巧，以保證學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的全面提升。本文從注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作探究教學(xué)以及合理設(shè)計(jì)相關(guān)疑問展開教學(xué)這幾個(gè)方面來簡(jiǎn)單闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;合作探究;相關(guān)疑問;思維能力

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教師在展開教學(xué)時(shí)因?yàn)槭艿綉?yīng)試觀念的影響，所以在教學(xué)過程中并沒有能夠充分地注重學(xué)生思維能力的提升，在教學(xué)時(shí)只是單純地展開相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中只能夠被動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的降低。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)

如果教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中想要高效地提升學(xué)生的基本思維水平，首先必須要能夠充分地保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。教師在展開教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地展開對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考[1]。

同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味設(shè)計(jì)時(shí)可以充分地利用情境的教學(xué)手段來展開教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中充分地結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容來展開相關(guān)情境的創(chuàng)建，然后在教學(xué)過程中就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)相關(guān)情境的感受學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在直觀的環(huán)境下展開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

比如教師在教學(xué)“次北固山下”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中充分地結(jié)合相關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)容信息來展開相關(guān)情境的創(chuàng)建：“假設(shè)自己是古代的一位游子，現(xiàn)在正在河流山川之間乘船前進(jìn)，在這樣的環(huán)境下自己有什么樣的感想呢？”

通過這一情境的創(chuàng)建，教師就可以在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生可以從主觀的角度來展開理解，這樣學(xué)生就能夠深刻地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的基本情感類型，同時(shí)，教師也可以在教學(xué)過程中充分地借助于一些教學(xué)工具來展開具體事物的展現(xiàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步地展開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀理解，這樣學(xué)生就能夠在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中有效地拓展提升自己的邏輯理解水平。

二、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作探究教學(xué)

教師在展開初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中還必須要能夠充分地注重學(xué)生合作能力的提升，教師在教學(xué)時(shí)可以充分地借助于合作探究教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的思維活躍性，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過程中有效地拓展自己的思維意識(shí)。而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下還可以有效地展開與其他學(xué)生的思維融合，讓自己可以在學(xué)習(xí)過程中不斷地拓展自己的思維角度，這樣學(xué)生就能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的思維能力[2]。

同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也需要能夠?qū)W(xué)生展開合理的劃分，在劃分時(shí)要能夠充分地結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，以保證各小組之間的平衡性。

這樣學(xué)生在展開初中語(yǔ)文的合作探究學(xué)習(xí)時(shí)就可以有效地展開相互的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生可以在合作過程中積極地發(fā)揮出自己的個(gè)人作用，讓自己可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中逐漸地體現(xiàn)出自己的個(gè)人價(jià)值。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還可以要求學(xué)生展開自由的成果展示，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的探究結(jié)果來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，這樣學(xué)生就能夠在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地展開相互的學(xué)習(xí)過程，這對(duì)于學(xué)生的思維范圍有著很好的拓展效果。

三、合理設(shè)計(jì)相關(guān)疑問展開教學(xué)

教師在展開初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中還必須要能夠充分地重視疑問在課堂教學(xué)階段的作用，只有借助于相關(guān)的疑問展開教學(xué)，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的思維活躍性，教師可以在教學(xué)時(shí)積極地展開對(duì)相關(guān)疑問內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以在教學(xué)過程中要求學(xué)生展開自主的疑問設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中保持持續(xù)的思維活躍狀態(tài)。

比如教師在展開初中語(yǔ)文的相關(guān)疑問教學(xué)時(shí)就可以充分地結(jié)合所有學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的不同狀況以及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求來展開合理疑問內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以在疑問教學(xué)的過程中將疑問內(nèi)容合理地穿插到教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中積極地展開對(duì)相關(guān)疑問的思考，這樣學(xué)生就能夠在語(yǔ)文課堂中保持活躍的思維狀態(tài)，此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間展開自由思考，讓學(xué)生可以提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些未知信息，進(jìn)而可以展開有效的探討，這樣學(xué)生就能夠有效地提升自己的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在展開初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中要能夠充分地注重對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)過程。教師在教學(xué)時(shí)首先要能夠充分地注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)過程，以保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠注重學(xué)生的合作探究過程，在教學(xué)時(shí)要能夠給予學(xué)生充足的空間展開自主性的合作探究學(xué)習(xí)過程。最后，教師還可以充分地借助于相關(guān)疑問來展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中保持活躍的思維狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)朝文. 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 亞太教育， 2015（24）：58-58.

[2]陳吉峰. 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 考試周刊， 2016（13）：27-27.