淺談小學英語詞匯教學方法

黃敏玲

英語詞匯的教學是小學英語教學中必不可少的環節。因為小學生年齡小、好動好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，大部分小學生一提起學習英語、記憶單詞，就感到很困難。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。結合小學生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學單詞時寓教于樂，做了以下的嘗試。

一、直觀教學法

在教學時，有些教學材料貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所以我們應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等展示詞匯意義，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在教授crayon、ruler、eraser、pencil這幾個單詞時，它們都是學生很熟悉的文具，我就地取材，用實物進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。

二、情景教學法

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。

三、游戲教學法

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來;操練時，比賽能讓學生主動地參與;復習時，比賽使學生不會覺得老師是在重復教學內容。游戲的形式多樣，如詞匯接龍、炸彈游戲、大小聲、藏與找等。我在開心版英語四年級上冊Unit1《School Subjects》中采用了“火眼金睛”這個游戲進行詞匯復習教學。學生認真觀察屏幕上快速閃過的學科圖片，圖片閃過后，猜猜哪個單詞消失了，答對可以得星星升級。這個游戲不但大大地激發了學生學習的興趣，而且激發學生的競爭和合作意識。

四、競賽教學法

英語詞匯教學可以與競賽活動結合起來。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如在學習水果單詞apple、pear、banana，教師根據班級四行，分成四組，教師負責計時，讓四組分別在規定的時間內一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復，其它三組的學生當載判，說錯一個或重復一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢。這樣的教學學生不但大大激發了學生的興趣，而且經過這樣競賽之后的單詞學生記憶更加持久。

五、兒歌說唱法

低年級的學生，我們可以根據其特點，將學習的詞匯編成一些順口易記的歌訣，如在人教版三年級上冊Unit3 Look at me教授身體部位單詞時，我把這些身體部位單詞編成了以下的歌訣：醒醒、醒醒真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，舉起hand積極回答問題，老師表揚 face樂開了花，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，英語棒棒，體育也棒棒。學生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。

六、多媒體教學法

傳統的英語教學留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，同時受空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師中能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求。而運用多媒體輔助教學有助于優化英語教學過程，能在有限的教學時間內大幅度地增強實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，提高課堂效率，加強教學質量。如可運用多媒體展示各種詞匯的圖片，也可操作各種游戲。

七、對比教學法

小學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。

八、自然拼讀法

英語詞匯是英語學習的基石，但對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難答的。很多單詞背了又忘了，讀不出來，書寫時又容易出錯，很快對英語學習產生了恐懼，造成英語學習興趣的下降。因此，單詞的記憶和拼讀是學好英語的關鍵。利用phonics教學詞匯是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一，因為大部分英語詞匯，尤其是適合初學者的英語詞匯，都可以直接根據字母所代表的音來發音，如apple，banana，cat，dog等。只要學生掌握字母在單詞中的發音規律，利用語音發音規則，就能見詞能讀，聽音能寫;一旦學生看到單詞能讀得出音，聽到音寫得出單詞，他們對于英語的陌生感及恐懼感就會減輕或消失，從而大大提升了他們記憶英語單詞的效果。

教學有法，教無定法。以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我會繼續虛心學習，努力探究更多的教學方法。