淺談相鄰年級間傳承式教學研究模式與其積極意義

李菊

為了更好了貫徹學校“為孩子的幸福人生奠基”的教育理念，更優質地落實學生綜合素質的培養目標，更有效地開展學校的教學研究工作，從2019年9月起，云南省紅河州蒙自市鳳凰小學首次開創了相鄰年級間“傳承式教學研究模式”。由于蒙自市鳳凰小學小學2018年9月才正式成立，到現在為止僅有一年級和二年級兩個年級，所以接下來的探究中以一年級語文教學研究模式為例進行探究。

一、何為相鄰年級間“傳承式教學研究模式”

相鄰年級間“傳承式教研模式”就是以年級為單位，由上一年級在教育過程中歸納總結教育實踐中的教育方法、教育模式、教育鼓勵性語言等各方面的經驗及教訓，然后在日常的教學研究活動中把好經驗、好方法、好模式及走過的彎路、吸取的教訓等在教研活動中及時傳承給相鄰的下一年級的教師隊伍，再由下一年級教師們在教學研究中結合自身實際情況“取其精華去其糟粕”，最后得到最優良的、最適用的教學模式，就這樣進行一屆傳一屆的“傳承式教學研究”。

二、“傳承式教學研究模式”包含的主要傳承內容

1.班級管理方法的傳承

在開展“傳承式教學研究模式”的活動中，上一年級的教師團隊給下一年級的教師們帶來了：《班主任西游記》《文明禮儀三字經》等專題講座和《心平氣和的一年級》一書，利用真實的例子給我們分享了在班級管理中的經驗和教訓，使下一屆的老師們能夠在班主任工作中做到：省力、省心，真正做到“心平氣和的一年級”。

2.教學方法和模式的傳承

在開展“傳承式教學研究模式”的活動中，上一年級的教師團隊給下一年級的教師們帶來了：《一年級寫字——走好每一步》《“我會寫”和“我要寫好”》專題講座，《有趣的“月”》指導書寫示范課、《金木水火土》朗讀示范課，讓老師們在教學中有了方向，做到心中有數。

在教學模式中我們重視“一課一得”的教學模式，每一堂課的教學重點不在多，而在于掌握的是否扎實，只要一堂課中把一個重點掌握得扎實我們就有所得了。

在寫字教學老師們力求做到“每課一練”。在每一堂課程中除了設計課文講解之外，在課堂中間或課堂結尾會設計每課一練，每節課只練一到兩個字，每堂課練的字不多，但是力求做到練一個字有一個字的成效，練一個字有一個字的品質。

3.學法的傳承

（1）傳承兒歌引路，在歌中學，在學中歌

（2）傳承學習小游戲，在玩中學，在學中玩

（3）傳承學習榜樣好方法，利用好身邊的榜樣

4.作業方法的傳承

（1）書面作業不在多，而在于精

（2）口語化作業為主，著重培養孩子們全面發展的綜合素質

5.鼓勵性語言的傳承

（1）朗朗上口的夸獎語言的傳承

（2）夸獎語言要具體、到位的傳承

（3）夸獎時利用好身邊的榜樣的傳承

三、“傳承式教學研究模式”的優點

1.及時性

在我六年的工作生涯中常常感到遺憾，每一個學年可以說都是挑戰，每一個學年可以說都是成長，在這樣的挑戰和成長中得到了許多經驗和教訓，一直想把這些寶貴的經驗教訓打包保存，可是后來卻發現，隨著時間的推移，幾年后我已經把它們不知遺忘在何方，心感遺憾。就比如：三年前我帶了一年級的班，三年后我又一次接手新的一年級班，我發現原來我打包保存的經驗和教訓早已拋之腦后，什么都得又重頭再來，不知走過多少彎路，不知浪費多少寶貴的時間，效率低下，成效不高。而今年，來到鳳凰小學，學校開展了相鄰年級間“傳承式教學研究模式”的教研活動，這一模式一解我多年遺憾，讓我受益良多，在教學研究活動中，上一年級的老師團隊們群策群力，歸納總結了他們一年來的寶貴經驗和教訓，及時地傳承給了我們下一屆的教師團隊，這一舉措就像一場“及時雨”，指引我走上正確的道路。這樣的傳承既是寶貴經驗的保存，又是下一次傳承的起點，寶貴的經驗和教訓不再會被遺忘，反而在一次一次的傳承中得到運用，得到永久的保存——傳承。這說明相鄰年級間“傳承式教學研究模式”，及時性強，及時地保存、傳承經驗教訓，及時地為下一屆教師團隊指引方向。

2.實用性

記得剛剛參加工作的時候我經驗尚欠，自身不足之處太多，于是常常請教身邊的老教師，可是卻發現他們大部分的方法不一定適用于自己所教的年級，可能更多的適用于他們所帶的年級，即使年級上也有老教師也由于幾年沒有帶這一年級，之前的寶貴經驗早已拋到九霄云外了。而今年，來到鳳凰小學，學校開展了相鄰年級間“傳承式教學研究模式”的教研活動，上一年級的老師團隊們在教學研究活動中給我們新一屆的教師團隊分享了他們在去年的實踐中已經證明非常實用的好方法，讓我們少走彎路，多走直路，讓我們在探究的路上節省了很多時間，把時間用得更有價值，成效也更高了。這說明相鄰年級間“傳承式教學研究模式”，實用性強，成效高。

3.方向性

我們這一屆教師團隊中有剛剛參加工作的新老師，也有時隔幾年沒有帶一年級的老教師，面對一年級的孩子們，我們或許會延續用以前教其他年級的老方法，可是那樣明顯是不適用的;或許我們會感到不知所措，不知怎樣的路子才是最好的，怎樣的方法才是最實用的，正在我們打算像“無頭蒼蠅”亂撞的時候，學校開展了相鄰年級間“傳承式教學研究模式”的教研活動，上一年級教師團隊們給我們帶來了包括：班級管理、常規培養、書寫指導、朗讀指導、教材解析、鼓勵性語言等多方面內容的專題講座和示范課。這就像一盞明燈，為迷茫中的我們照亮了前進的方向。并且在每周的年級教研活動中除了進行日常教學方法、學生學法等方面的指導之外，還對于我們的出現的問題進行及時指導幫助。這說明相鄰年級間“傳承式教學研究模式”，方向性強，在教育教學工作中能夠起到正確的引領作用。

總而言之，“傳承式教學研究模式”是教學模式的傳承，是教育方法的傳承，更是經驗教訓的傳承。這樣的傳承實現了使用方法和教學模式等各方面的良性循環，不僅能幫助老師們提高課堂效率，激發學生興趣，還能為教師們指引方向，解決難題，是一種高效、實用的、操作性強的教學研究模式。