隨風潛入夜 潤物細無聲

馬樹春

新課標對初中歷史教學有了明確的目標，初中歷史課堂教學，需要重視學生的自身發(fā)展，引導學生建立正確的價值觀、人生態(tài)度，并且培養(yǎng)學生的愛國情懷。因此，初中歷史教師在進行課堂教學時要注意學生觀念的培養(yǎng)和形成，讓學生在歷史這門學科中建立正確的價值體系，為他們愛國情懷的形成奠定基礎。

習近平總書記在講話中指出：“五四運動，孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內容的偉大五四精神，其核心是愛國主義。”初中歷史教材思想教育性強，歷史課的內容豐富而且生動，學生既可以通過對歷史事件、歷史人物的了解，感受各種歷史的情感，又可以通過學習活動、師生交往和與同學的合作得到各種情感體驗。作為教師，我們要抓住每一個教學中的契機，通過各種教學方式，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此初中歷史課堂是進行愛國主義教育的極好機會。

一、讓歷史課堂教學“活”起來

在歷史教學活動中，教師要以學生為中心，讓學生自主參與，以學生興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發(fā)現和解決問題。具體而言，一是要特別重視學生主體之間的交流活動，倡導小組合作學習，盡可能地增大學生學習的自由度，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識，使課堂進入一個新的境界;二是要著力培養(yǎng)學生學史興趣，增強主體意識。心理學家布魯納認為：學習是一個主動地過程。對學生學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學學科的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生學習的心里動機。作為教師，要多學習一些教育理論和心理學方面的知識，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，同時，還要巧設問題，使學生產生探索的興趣。此外，還可以通過操作訓練，讓學生體會到學習的快樂;三是要巧設“懸”，善釋疑，激發(fā)學生探究性趣?！皩W起于思，思起于疑”。質疑是學生主動探究的第一步，有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。教師將學生的疑難問題進行梳理，制定出明確的教學目標，然后讓學生扮演“教師”角色，讓學生明確學習目標，自主設疑，這樣，學生就會帶著問題去學習，積極尋找解決問題的方法。

二、在歷史課堂教學中著力培養(yǎng)學生的愛國思想

中華民族五千年歷史﹐坎坷多艱﹐在不斷融會眾多民族的過程中發(fā)展壯大﹐愛國精神是民族凝聚力和向心力的無盡源泉﹐是維護和保衛(wèi)國家民族利益的永恒動力。民族利益高于一切﹐祖國榮譽重于一切﹐愛國就是要衛(wèi)國和興國。千百年來﹐無數愛國志士的嘉行懿德廣為人民所傳頌。賈誼“國而忘家﹐公而忘私”、諸葛亮“鞠躬盡瘁﹐死而后已”、范仲淹“先天下之憂而憂﹐后天下之樂而樂”、顧炎武“天下興亡﹐匹夫有責”、林則徐“茍利國家生死以﹐豈因禍福避趨之”、寧死不吃美國救濟糧的朱自清、抗戰(zhàn)期間拒絕為侵略者和漢奸演出的梅蘭芳、再到抗日名將張自忠等等，在他們身上莫不表現出忠貞、崇高的民族氣節(jié)，都是我們進行愛國主義教育的最好教材。

在教學中，可以將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。比如在講科技文化史時，可以運用教材中的有關史料，通過資料的展示和講解，讓學生感受到中華民族綿延五千年的文明，不僅為人類創(chuàng)造了極其燦爛輝煌的文化和科技成就，更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和強大的生命力，為人類的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。如 “四大發(fā)明”不僅對中國古代的政治、經濟、文化的發(fā)展產生了巨大的推動作用，而且對世界文明發(fā)展史也產生了非常大的影響。英國哲學家弗蘭西斯·培根指出：“印刷術、火藥、指南針這三種發(fā)明已經在世界范圍內把事物的全部面貌和情況都改變了?！瘪R克思評論：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發(fā)明”。古老的中國，在新一輪科技革命浪潮中踏浪前行。

三、在生活中培育學生的家國情懷

熱愛祖國是立身之本，成才之基。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷。南開大學校長張伯苓在新學年“始業(yè)式”上提出“愛國三問”影響深遠，這既是歷史之問，也是時代之問、未來之問。歷史教學要求教師大膽創(chuàng)新教學手法，改革教學方式，讓學生走出課堂，走進生活中尋找歷史的痕跡。如，在迎國慶中厚植愛國主義情懷。愛國之情既是抽象的，也是具體的，而國旗、國徽、國歌、國慶閱兵便是寄托愛國主義情懷的重要載體。教師要善于利用國慶節(jié)開展愛國主義教育，利用國旗、國徽、國歌、大閱兵等有形的載體，在廣大學生心中種下愛國主義的種子，培養(yǎng)他們對共和國的深厚認同;組織學生參與“講述紅色故事、清明節(jié)祭奠先烈士、參與各種愛國主義演講”等活動方式，不但能學到很多民族精神，還能培養(yǎng)學生的拼搏精神;鼓勵學生通過“編輯歷史小報、舉行歷史報告會、春節(jié)看年戲、猜謎語、唱民歌、吃年飯、拜年”等活動，了解傳統文化及民俗特征，追根溯源，更加多維度地了解“年”對中國人為何是如此重要。這類主題實踐活動能夠幫助學生拓展視野，激發(fā)學生為中華之崛起而讀書，樹立報效祖國、建設美好未來的遠大志向，在潛移默化中使學生接受愛國主義教育，提升他們的家國情懷。

要實現歷史教學中的愛國主義教育，還有很多的途徑和方法可以創(chuàng)新和嘗試，但是一定要構建在歷史知識的傳授之中，只有將家國情懷教育置于歷史規(guī)律之中，這種教育才是有說服力的。作為教師要尊重歷史事實，將準確的知識和信息傳遞給學生，使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，以達到歷史教學中的德育教育目的。