蹲班研課促校本 教風學風齊轉變

劉海靜

為探索新課程下校本教研的新路子，向校本教研要質量，求效益。我校將學校管理陣地前移，校長們親臨教學一線，教導主任、年級主任深入班級課堂聽課，全方位了解了教師的教育教學水平和班級管理能力。

蹲班硏課同時關注教師和學生，有的放矢，評價公正，全面促進。看班級全體學生的學習動機、興趣，學習基礎，以及學習的潛力，可以針對學生學的情況，探究課堂教學的有效性。面對隨機聽課、跟蹤聽課，調動了老師的備課，教研的積極性，這樣就會向45分鐘要效益。

一、蹲班研課的界定

蹲班研課就是領導班子或學科教研員深入班級“蹲點指導”教學每個班子成員都要走進班級，每周“蹲班”指導一個班，蹲班時間連續三節課。無論是什么課，都要跟隨學生并隨機指導。這樣既可以近距離接觸課堂、接觸教師、接觸學生，讓問題更清晰地呈現眼前。

蹲班聽課活動，增強了我校教師的自我反思能力，有力地促進了學生良好學習習慣的養成，推動了教育教學質量的穩步提升。

二、蹲班研課的具體操作

（一）蹲班研課的方式

全校開展蹲班聽課，一學期一輪，重點采取年級聽課，每學期兩輪。提前一天通知任課教師，對全體教師的課隨機聽取.課前，要求聽課班級的班主任填寫班級情況表，把聽課班級情況做簡單介紹，讓聽課人員大概了解聽課班級的整體情況。課后，通過座談的方式，研究分析教師的教學情況與學生的學習情況，為教師的課堂教學提供信息反饋和改進的建議。

（二）確定年級和班級

選擇年級和中游班級或順序班級方式教導處把學校領導等業務干部和全體任課教師分組到不同班級進行聽課，我們要求班子每個成員駐到一個年級組中，搞好調査研究，有選擇有重點地到班級里，與師生一同學習，幫助他們解決一些實際問題，使師生都專心致志地工作、學習。

（三）確定參與人員

教導主任必須參加所蹲教研組教研活動，協助教研組長工作。教學管理人員督促教研組校本教研工作的開展，學科教師督促教研組開展學生研究性學習。校長、業務校長參加督促教研組完成學校安排的臨時性工作。

（四）時間及時間段

（五）研課內容

1.聽評課.了解教師教學現狀，挖掘教師的教學優勢，提升學校教學管理質量。

2.關注常規。班級管理工作，優化教學常規管理，從而使學校能及時科學、有效地對教學工作進行診斷、決策、引導、落實。

3.關注學習行為。

（六）研討方式

每個教師聽課時重點觀察學生的學習狀態、參與情況、組內學習交流情況等，找出各學科學生的優勢，存在的問題等。在每周業務研討會上，由業務副校長主持集中評課，側重于高效課堂策略的探究，就教師駕馭教材的能力、獨立備課能力、課堂教學能力、設計作業能力、指導學生開展活動能力、組織管理教育學生能力等方面進行點評，舉一反三推廣好的教學方法。

（七）教學實踐反饋

綜合聽課的情況來看，各位老師備課充分，教學方法靈活多樣，有較強的組織課堂教學能力和應變能力，能較好地把握學生的認知規律，真正讓學生成為了課堂的主人。

（八）集成與推廣

蹲班跟蹤聽課活動，增強了任課教師自我反思的要求和能力，有力地促進了學生良好學習習慣的養成，推動了學校教育教學質量的穩步提升。

三、蹲班硏課的操作原則

（一）全員性

蹲班硏課活動領導班子參與、中層領導參加、學科教師更是積極加入。

（ニ）制度化

實行“中層以上領導蹲點到班掛鉤考核”制度，中層以上干部每周在聯系班級聽課不少于1課時。

（三）常態化

1.校務人員經常下到班級，找聯系班級師生了解班級情況。

2.定時查看班務日志，查看班會開展情況。

3.定期深入班上聽課，每周聽課不少于5節，各學科都要覆蓋到。

（四）動態性

參與人員全程跟蹤：從上課到下課，從學習到紀律，從教師到學生;從主科到副科。

（五）針對性

所有人員每人明確一個年級或一個班、一個學科進行蹲點。

四、蹲班研課的保障措施

（一）加強領導

校長發起了蹲班跟蹤聽課活動，他帶領領導班子成員，分年級對不同科目教師的課隨機聽若干節，聽后對幾節課教學情況與學生學習情況一起分析研究。然后副校長在每周業務會上主持集中評課，側重于問題的探究，舉一反三，推廣好的教學方法。

（二）制度管理

要求學校中層以上干部對教學情況隨機抽查當天某課時，認真調研任課老師對課堂的理解和實踐操作，并及時做好記載。

（三）落實獎懲

履行職責的質量由蹲點班級完成學校布置的工作任務的結果和蹲點班級老師們的意見測評結合決定，按《太陽城學校教師績效工資考核方案》進行獎懲蹲班跟蹤聽課，促進了教風和學風的根本好轉變。

走進教室蹲班，就是一個全新的觀察視角，就是貼著地面行走的一個管理好舉措、好方法;蹲班研課，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，是課堂教學一些頑疾的一劑良藥;蹲班指導，為我們切實做好落實工作指明了一條新路子。