淺談小學計算教學的幾點嘗試

黃國鋒

四則計算的知識與能力是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能，在小學階段，計算教學的分量比較重，同時它有著重要的教育價值。通過計算教學，可以使學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值，為形成科學的世界觀打下基礎。

那么，如何改革傳統的計算教學，運用新課程的理念來構建一個充滿生機和活力的數學計算課堂呢？我在教學中做了一些嘗試。

一、創設情境，激發興趣

“興趣”是最好的老師，以往的計算教學過多強調運算技能的訓練，簡單、重復、機械。使學生感到枯燥無味，對數學失去興趣，甚至討厭數學，害怕數學。創設情境，不僅為學生提供足夠的素材、足夠的時間、足夠的空間，使每個學生都能仔細的觀察，認真的思考，還能充分調動學生的參與熱情，產生“我能解決問題”的探究沖動，激發學生思維的主動性和積極性，這是取得好的教學效果的關鍵。

新教材中，有許多喜聞樂見的生活情，內容飽含生氣，對學生很有吸引力。如：郵遞員送信、送報紙情境、媽媽買書等。但這些素材還遠不能滿足實際教學的需求。實際教學時，還應將計算教學與人的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等結合起來，合理設計，使乏味的計算知識植人類的一切活動之中，才能充分調動學生的學習興趣。

二、自主探索、合作交流

傳統教材，注重將四則的算理方法，計算法則統一規定。我們可以經常看到，課堂上教師按教材中的算理“有條不紊”地教，學生“按部就班”地學、“緊鑼密鼓”地練：這樣的教學過多地注重學生運算方法的掌握，過多地強調學生運算技能的訓練，而忽視了他們多方面數學能力的發展和計算知識的實際應用。長此以往，阻礙了學生個性的發揮。《標準》強調“自主探索和合作交流是學生學習數學的主要方式”。計算教學是關于“如何做”的知識，更應注重讓學生在嘗試、探索、合作交流中獲得對算理和計算過程的理解，具體做法如下：

1.加強動手實踐，在“做 ”中學會思考

“做”數學是目前數學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數學是一個現實、理解和反思的過，強調數學應著重開展，以學生為主體的學習活動。教學中，多讓學生動手、動腦、動眼、動口，能促進多種感官協同參與認知，能使他們主動地參與到表象的建立，算理的探究。

2.提倡算法多樣，在“辯”中得到提高

“新課標”對計算的要求不再是以前的又快又準，而是看誰的方法多，即“算法多樣化”。提倡“算法多樣化”，實質上是尊重學生個性化的發展，提倡個性化的學習。要鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學生從多樣化算法的討論中吸納別人的經驗，把他人的思維精華納入到自己的認知領域，以提高和發展自己。所以提倡“算法多樣化”與讓學生開展互動交流、討論是分不開的。出現了多種算法后，教師要正視每一種算法，創造條件，組織和引導學生互說、互評、互學，在比較中求真，在應用中內化。

三、注重反饋、培養數感

“新課標”首次提出了“數感”一詞。概括地說。數感就是一個人對數的意義和運算的直覺感知，如簡便計算時，對25×4 、 125×8這幾個數的敏感度等。具有良好數感的人，對數的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準確的反應。它的形成不是一蹴而就的，需要認真扎實的知識學習，更需要及時有效的反饋練習，通過一些必要的練習反復作用于學生的感知，附著于學生的知識結構，久而久之，以達到強化數感的目的。

四、加強估算、應用數學

數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，還要把學到的數學應用到現實中去。而計算就是幫助我們解決現實生活問題的工具。要想真正理解這一點，就必須讓學生在生活中運用所學的計算知識積極實踐。這里值得一提的是估算的實用價值。它是日常生活、測量中無法也沒有必要進行精確計算或判斷時所采取的計算方法。傳統的計算教學，對估算的重視程度遠不如口算、筆算的分量重。“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”是《課標》為學生提出的估算學習目標。這就表明估算應放在與口算、筆算同等重要的地位。培養學生具有一定的估算能力，可以發展學生對數的認識，促進數感的培養，也有利于學生應用數學意識的增強和解決實際問題能力的提高。教學時，我除了教給學生估算的方法外，注意引導學生在具體的情景中，不失時機的將估算，口算，筆算方法有機結合，綜合應用，使學生真切感受到不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。

五、適時評價、體驗成功

評價的過程是全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。同時也是教師反思和改進教學的有利手段。為此、結合在計算教學特點、我建立了較為完善的評價體系。先結合學生的自身特點，為每一位學生“量身訂做”短期、長期的學習目標，激勵學生向這些目標邁進。然后分階段進行日評價、周評價、月評價、學期評價。并及時反饋評價結果，給學生以獎勵。在這一過程中還可采用多種形式的評價方式。另外，把“卡通貼畫”“優”字圖章當獎品，親自為學生貼一貼、蓋一蓋。同學之間互相比賽，互相評價不僅充分調動學生的參與熱情，還充分發揚了民主，使每個學生都有展示自我的機會。獎品的取得，大家的認可，老師的鼓勵，都能不斷讓學生體驗到成功的快樂。

六、培養習慣、終身受益

好習慣使人終身受益。《課標》表明：要引導學生認真仔細完成計算，關注學生在計算過程中的情感與興趣。眾所周知，多數學生往往在己掌握了計算算理及規律的基礎上，計算中仍頻頻出錯，究其原因，是沒有養成良好的學習習慣。因此，在平時教學中要從多方面嚴格要求。長此以往，出錯誤的少了，問問題的多了。逐漸創設出一種你追我趕、積極向上學習氛圍，使以往枯燥的計算課堂充滿活力。

以上，就新課程改革在小學數學計算教學中如何實施粗淺地談了一些自己的看法，由于水平有限，不足難免。但我始終認為，新課改的主旨是培養學生成為具有創新、實踐能力的人才。教師只有轉變教育觀念，在自己的小學數學教育“試驗田”中積極探索、勇于實踐、除舊納新、揚長避短，才能不斷增強創造意識，提升數學品味。