就業(yè)導(dǎo)向下的環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型改革探討

陳莉榮，谷振超，張鐵軍

(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 能源與環(huán)境學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

隨著建設(shè)美麗中國(guó)步伐的加快，環(huán)保產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展期，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程的人才既有量的需求，更有質(zhì)的要求。我校作為省屬二本院校積極響應(yīng)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]，并結(jié)合近年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)本科生就業(yè)情況的變化，為培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才開(kāi)展了系列教學(xué)改革。

1 環(huán)境工程就業(yè)變化趨勢(shì)分析

1.1 就業(yè)率和就業(yè)城市的變化

圖1 2016、2017、2018屆畢業(yè)生去向基本情況表

圖2 畢業(yè)生工作地分布變化圖

我校是以工科為主的隸屬省級(jí)教育廳的二本院校，環(huán)境工程專業(yè)2016、2017、2018屆畢業(yè)生服務(wù)于全國(guó)各地環(huán)境工程及其他各個(gè)領(lǐng)域，近三年的就業(yè)和升學(xué)情況見(jiàn)圖1。從圖1可知，近三屆學(xué)生的考研升學(xué)率在10%～16%之間，近三屆畢業(yè)生中去企事業(yè)單位的就業(yè)率分別為76%、78%和87%，總的就業(yè)率從2016屆畢業(yè)生的88%逐年提升，2018屆就業(yè)率已經(jīng)高達(dá)97%。從生源地來(lái)看，我專業(yè)學(xué)生是全國(guó)招生，全國(guó)分配，其中內(nèi)蒙古本省和北方地區(qū)學(xué)生占得比例較大，在畢業(yè)的時(shí)候選擇工作地點(diǎn)也偏向于北方城市居多，具體畢業(yè)生工作地分布見(jiàn)圖2。以前大學(xué)生畢業(yè)后，首選北上廣深，現(xiàn)在我們專業(yè)的畢業(yè)生，選擇北上廣深等一線城市的不超過(guò)15%，選擇二線城市占有30%～50%，三線城市為20%～30%，四線城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)等保持在20%左右。所以我們的畢業(yè)生在二、三線城市工作的居多。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域的變化

圖3 畢業(yè)生從事本專業(yè)與其他行業(yè)統(tǒng)計(jì)圖

在歷屆畢業(yè)生擇業(yè)的時(shí)候都會(huì)有一部分人選擇從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，還有一部分人會(huì)選擇一份專業(yè)不對(duì)口的工作來(lái)進(jìn)入社會(huì)。這也說(shuō)明大學(xué)既是通識(shí)教育的基地，也是專業(yè)教育的基地，既培養(yǎng)大學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題的通識(shí)能力，也培養(yǎng)他們解決專業(yè)問(wèn)題的技能。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生，如果不從事專業(yè)對(duì)口的崗位，給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)性比較大。通過(guò)圖3和表1中對(duì)2016、2017、2018屆畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域分析，我們發(fā)現(xiàn)選擇從事本專業(yè)的人數(shù)比例三年中由60%上升到了86%。出現(xiàn)這樣的變化，一方面與專業(yè)的需求度有關(guān)，另一方面則是受?chē)?guó)家在不同行業(yè)領(lǐng)域的政策影響。近兩年隨著國(guó)家環(huán)保政策的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)環(huán)境相關(guān)方面對(duì)人才的需求逐年增多，所以會(huì)有更多的畢業(yè)生選擇到與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域中去工作。通過(guò)表1我們不難發(fā)現(xiàn)，在國(guó)企的“鐵飯碗”和民企的“自我挑戰(zhàn)”選擇中，選擇國(guó)企的占比僅為4.44%。大部分的畢業(yè)生選擇了就業(yè)靈活的民營(yíng)企業(yè)，其中男生占比為 48.15%，女生占比為28.15%。在升學(xué)和工作的選取上，11.85%的畢業(yè)生選擇升學(xué)，80.74%的人選擇工作，還有7.41%的畢業(yè)生選擇考公務(wù)員繼續(xù)考研等。可見(jiàn)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，有近20%的畢業(yè)生以升學(xué)等方式來(lái)緩解就業(yè)壓力，這樣同時(shí)也為國(guó)家繼續(xù)培養(yǎng)了更高層次的環(huán)境保護(hù)人才。

表1 畢業(yè)生去向基本情況表

從以上對(duì)環(huán)境工程專業(yè)近三畢業(yè)生就業(yè)情況的分析可知，目前我們作為普通二本院校，與全國(guó)同等類型院校畢業(yè)生的就業(yè)去向類似[2]，有近80%的學(xué)生在行業(yè)企業(yè)和環(huán)保公司工作。我們的畢業(yè)生就業(yè)率高，除12%左右的學(xué)生升學(xué)讀研外，多數(shù)學(xué)生選擇了在二、三線城市從事本專業(yè)工作。

2 以就業(yè)需求為導(dǎo)向，探求專業(yè)轉(zhuǎn)型改革

國(guó)務(wù)院于2013-2016年陸續(xù)頒布了大氣、水和土壤污染防治計(jì)劃，國(guó)家將在“十三五”期間投資幾十萬(wàn)億用于大氣、水體和土壤環(huán)境的治理和修復(fù)。如此高的環(huán)境保護(hù)要求和投入，促成了環(huán)保治理、咨詢等環(huán)境保護(hù)類企業(yè)公司如雨后春筍般快速發(fā)展和壯大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值翻倍增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)人才的需求量也日益增長(zhǎng)。這正是像我校這樣的二本院校環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升的主要原因所在。但在高就業(yè)率的形勢(shì)背景下，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題能力遠(yuǎn)不能完全勝任環(huán)保公司工作要求的矛盾也在日漸突出[3-4]。為此，我校的環(huán)境工程專業(yè)響應(yīng) 2015 年國(guó)家教育部、發(fā)展改革委及財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2017年申報(bào)并被納入內(nèi)蒙古自治區(qū)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的試點(diǎn)項(xiàng)目中，兩年來(lái)我們結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型工作要求，陸續(xù)開(kāi)展了培養(yǎng)方案的修訂、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革和“雙師型”教師的培養(yǎng)等工作。

2.1 體現(xiàn)培養(yǎng)特色，修定培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在分析就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，我們?cè)谛抻?018版環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，在課程體系中增加了如工業(yè)廢水污染防治、工業(yè)廢氣凈化與資源化、生態(tài)工程、礦山生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用等既能在授課內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色又緊密聯(lián)系實(shí)際工程的課程。在實(shí)踐課程體系中，設(shè)置了從實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的從基礎(chǔ)層、綜合層到應(yīng)用就業(yè)層的多層次、立體化、系統(tǒng)化的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系，具體見(jiàn)獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程表2。

表2 獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的環(huán)境工程應(yīng)用型技術(shù)人才

從2017年實(shí)施環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展以來(lái)，為能更好地實(shí)施修訂后的培養(yǎng)方案，我們首先在原有的以給水廠、城鎮(zhèn)污水廠為主的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，增加了制藥、乳品、化工、鋼鐵、印染、熱電廠、市政污泥資源化、生活垃圾填埋場(chǎng)、礦區(qū)土壤污染修復(fù)9個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作基地，使得產(chǎn)學(xué)研合作基地增加到11個(gè)。其次，圍繞這11個(gè)基地，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和“ 雙師型”教師培養(yǎng)一系列的教學(xué)改革。在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從工程教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的7周中，每屆學(xué)生在11個(gè)基地中從參觀到頂崗實(shí)習(xí)，從淺到深，依次接觸、了解和掌握了這11類企業(yè)的環(huán)保工程項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我們?cè)谝则?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中，各增加了6學(xué)時(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)，從污水廠和熱電廠采集污水、生物污泥和廢氣未知樣品進(jìn)行實(shí)際樣品的檢測(cè)，在加深對(duì)實(shí)際污染狀況了解的同時(shí)，掌握了主要污染指標(biāo)的監(jiān)測(cè)方法；在40學(xué)時(shí)的環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了給水、污廢水、廢氣污染治理、污泥處理與處置、土壤污染治理修復(fù)5個(gè)方向的綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的水樣、污泥等材料都取自產(chǎn)學(xué)研合作基地的環(huán)保工程現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)方法和裝置都模擬現(xiàn)場(chǎng)的某個(gè)主要運(yùn)行系統(tǒng)，所以通過(guò)這樣的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能加深認(rèn)識(shí)污染治理的設(shè)備或構(gòu)筑物的構(gòu)造，還能動(dòng)手操作污染治理工藝，評(píng)價(jià)工藝運(yùn)行效果。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先是遵循先實(shí)習(xí)后設(shè)計(jì)的順序，設(shè)計(jì)任務(wù)都是來(lái)至11個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)際工程項(xiàng)目；其次，引入合作基地的工程師與本專業(yè)教師一起指導(dǎo)設(shè)計(jì)，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們建立了一系列的企業(yè)指導(dǎo)老師遴選方法、校內(nèi)校外老師合作分工指導(dǎo)協(xié)議、自聯(lián)畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)聯(lián)系、實(shí)施、考核等實(shí)施文件，鼓勵(lì)學(xué)生在簽約的就業(yè)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐已證明，結(jié)合就業(yè)單位工程項(xiàng)目開(kāi)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)，治理工藝和方案合理，設(shè)計(jì)圖紙規(guī)范，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。總之，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作基地開(kāi)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)系列的改革，比較好的完成了本科生在環(huán)境治理項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)、管理、操作和控制等方面的能力培訓(xùn)，逐漸完成了專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的任務(wù)，為行業(yè)企業(yè)環(huán)保公司培養(yǎng)了合格的專業(yè)技術(shù)人才。

2.3 開(kāi)展 “雙師型”教師的培養(yǎng)，為應(yīng)用轉(zhuǎn)型儲(chǔ)備師資力量

為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和水平，近年來(lái)我們引進(jìn)了許多年輕博士加入教學(xué)隊(duì)伍，為把他們培養(yǎng)成為合格的“雙師型”教師，我們圍繞產(chǎn)學(xué)研基地，提出年輕教師在學(xué)校和企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)“雙老師”帶領(lǐng)下，完成“三步走”的培訓(xùn)考核任務(wù)。第一步，年輕教師在產(chǎn)學(xué)研基地跟崗實(shí)習(xí)一遍；第二步，在對(duì)專業(yè)工程項(xiàng)目全面熟悉的基礎(chǔ)上，年輕教師與“雙老師”合作完成一門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；第三步，選擇一個(gè)合作基地完成一項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研或科技計(jì)劃合作項(xiàng)目，開(kāi)展科研合作，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一起指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文，研究成果申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于培訓(xùn)考核成績(jī)優(yōu)秀的青年教師，學(xué)院給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在年終考核、職稱評(píng)聘等方面予以優(yōu)先考慮。近幾年，通過(guò)“三步走”培訓(xùn)方案的實(shí)施，既加強(qiáng)了“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè) ，又促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研基地真正良性合作，為專業(yè)轉(zhuǎn)型順利實(shí)施提供了保障。

3 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，我們要緊緊抓住國(guó)家高校轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略契機(jī)，使環(huán)境工程專業(yè)在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，向更高層次目標(biāo)邁進(jìn)，使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的能力得到全面提升，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。