農(nóng)村幼兒園教學游戲化對策及建議

摘 要：農(nóng)村由于經(jīng)濟較為落后，在教學資源與師資力量方面存在很大問題，導致幼兒受到的教育水平有限。愛玩是幼兒的天性，將教學游戲化有助于促進幼兒身心健康發(fā)展，在游戲的同時受到教育，完成教學目標。文章就農(nóng)村幼兒園教學游戲化的現(xiàn)狀，提出開展農(nóng)村幼兒園教學游戲化的對策及建議。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園;教學游戲化;對策建議

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.167

在幼兒的成長過程中，游戲成了這個過程的主要組成部分，游戲?qū)τ谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展起到了重要的促進作用。將教學活動與游戲活動有機統(tǒng)一，就是利用幼兒的天性，實現(xiàn)教學游戲化。教師科學合理地將教學游戲化，給予幼兒正確的指導，可以實現(xiàn)對幼兒全方面培養(yǎng)的目標，并讓幼兒們學到知識。

一、增加游樂設備

目前我國農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平并不是很高，農(nóng)村幼兒園教學經(jīng)費尚且不夠，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園沒有經(jīng)濟實力提供安全、齊全的娛樂設備。許多農(nóng)村幼兒園的娛樂設施僅僅是常見的小滑梯和小轉(zhuǎn)盤，缺乏能夠鍛煉幼兒思維能力、空間想象力的玩具，教室里僅有的是課桌和椅子，課堂氛圍不好，很難激發(fā)幼兒的興趣，影響幼兒的學習熱情。若按《幼兒園工作規(guī)程》，可以就地取材自制玩具，那么對于教師的工作能力要求極為嚴格，在生活當中極難實現(xiàn)，也不能保證自制玩具的安全性，以及是否能對提高幼兒想象力與邏輯思維發(fā)揮作用。既起不到實質(zhì)性的效果，又浪費了教師與幼兒的時間與精力，與教學目標相背，不適宜幼兒的全面健康發(fā)展。因此農(nóng)村幼兒園教學游戲化的實施需要增加游樂設備的數(shù)量與種類，彌補農(nóng)村幼兒園游戲資源設備缺乏的不足。

二、增加教育經(jīng)費的投入

如果想要農(nóng)村幼兒園可以持續(xù)前進與發(fā)展，必須做到與時俱進，這就需要增加農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，提高幼兒園教師的待遇，才能留住更多優(yōu)秀的教師，推動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，使農(nóng)村幼兒的教育問題得到穩(wěn)定與保障。國家增加了對農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費的投入，甚至設立專門的財政經(jīng)費，農(nóng)村幼兒園就有能力將安全、齊全的各種游樂設備引入幼兒園，解決農(nóng)村幼兒園游樂設備不足的問題。同時農(nóng)村幼兒園也有能力改善幼兒園的環(huán)境問題，為農(nóng)村幼兒的健康成長提供一片蔚藍的天空。伴隨著教育經(jīng)費的提高，就可以展開相應的教研活動，探索適合當?shù)赜變簩W習發(fā)展的教學方案。傳統(tǒng)的教學方案是灌輸式的，幼兒處于被動地位，會令幼兒失去學習的興趣，不能全身心地投入到學習當中，甚至產(chǎn)生厭惡學習的心理，這對幼兒的全面發(fā)展極為不利。所以，要想農(nóng)村幼兒園教學游戲化獲得持續(xù)發(fā)展，就要增加農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，為農(nóng)村教學游戲化的發(fā)展提供源源不斷的新動力，使農(nóng)村幼兒園教學游戲化做到與時俱進。

三、完善相關的法規(guī)與政策

目前我國教育方面存在教師愿意待在城市，不愿意到農(nóng)村進行教學活動的現(xiàn)狀。國家應完善農(nóng)村教師在福利待遇等方面的政策，讓教師愿意在農(nóng)村幼兒園工作。為了解決現(xiàn)今農(nóng)村幼兒園教師的執(zhí)教負擔與壓力，國家也應該建立鼓勵優(yōu)秀幼兒園教職工到基層服務的獎勵政策，合理分配教職工，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。國家同時也要健全幼兒在教育方面的保障體系與法律地位，為農(nóng)村幼兒的教育事業(yè)發(fā)展保駕護航，明確相關部門的職責與任務，讓農(nóng)村教育事業(yè)能夠有法可依，讓農(nóng)村教育事業(yè)能夠更快更好地前進發(fā)展。當?shù)赜嘘P部門也必須參與到農(nóng)村幼兒園的建設管理中來，加強對農(nóng)村幼兒園的工作檢查與督促，為農(nóng)村幼兒園的建立創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，同時也能夠盡可能避免各類問題，特別是農(nóng)村幼兒園的安全問題。由此看來，農(nóng)村幼兒園教學順利實施要建立在完善的法律法規(guī)與政策之下，只有在健全的法規(guī)與政策保護下，農(nóng)村幼兒園才能辦得更好，才能更好地落實幼兒園的教學游戲化。

四、創(chuàng)造良好的游戲化教學環(huán)境

研究表明，幼兒在玩耍時會因為所處環(huán)境的不同產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)，所以良好的游戲化教學環(huán)境，可使農(nóng)村幼兒園教學游戲化的實施起到事半功倍之效。為避免對幼兒產(chǎn)生不良的影響，農(nóng)村幼兒園教師應該重視創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。教師在明確自己的教學內(nèi)容與教學目標后，應該思考如何利用游戲在教授幼兒知識的同時激發(fā)幼兒的好奇心。教師在課堂上也不能過于死板，應該營造輕松的氛圍，讓幼兒在游戲時可以盡情享受快樂，也能夠讓幼兒在輕松的氛圍中更好地吸收教師在課堂上教授的內(nèi)容。教師可以利用多種游戲材料引導幼兒想象、搭建自己喜歡的玩具，從而極大程度地發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力。由此看來，良好的游戲環(huán)境對兒童行為以及心理健康發(fā)展有極大的推動作用。

綜上所述，幼兒園是我國每個幼兒接觸到的第一所學校，幼兒園的教育對于幼兒的啟蒙教育以及今后的發(fā)展起到了至關重要的作用，因此要盡最大可能地挖掘幼兒的潛能。游戲活動能夠在很大程度上釋放幼兒的天性，所以發(fā)展幼兒園教學游戲化是緊跟時代產(chǎn)生的，具有良好的實施前景，能夠促進幼兒教育事業(yè)的進行。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：于建萍（1981.6— ），女，漢族，甘肅白銀人，二級教師，研究方向：幼兒教育。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《農(nóng)村幼兒園教學游戲化研究——以平川區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為例》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0822。