小學語文閱讀教學中的自主討論研究

摘 要：小學語文教學的主要目的是培養(yǎng)訓練學生的四種基本能力。要想培養(yǎng)小學生的基本能力，教師可以運用自主討論法對小學生進行基本能力的訓練，這是一種極為有效的訓練方法。文章結(jié)合自己小學語文教學的實踐經(jīng)驗，談?wù)剬πW語文閱讀教學中的自主討論所進行的探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主討論

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.104

在小學語文閱讀教學中，自主討論法是一種非常重要的形式，應(yīng)引起小學語文教師的高度重視，得到積極宣傳與推廣。自主討論法所面對的教育對象是小學生群體，他們對于新生事物興趣較為濃厚，好奇心較強，對教師對他們悉心傳輸?shù)男W語文閱讀教學價值理念熱切關(guān)注，會跟隨教師進入到狀態(tài)中。

自主討論法是一種閱讀效果較為明顯的方法，它是將小學生閱讀后自身內(nèi)心真實的感想作為基礎(chǔ)點，依照基礎(chǔ)點所進行的同學之間的討論過程，也可以是師生之間的探討環(huán)節(jié)，在大家共同參與及討論研究過程中，形成屬于學生自己的結(jié)論內(nèi)容。在結(jié)論得出的過程中，學生會對研究的主題傾注自己的精力，通過一系列的訓練過程，圍繞語文教師所布置的閱讀任務(wù)去展開探討。在小學生的閱讀過程中，運用自主討論法進行訓練，使小學生的思維能力和語言溝通及表達能力均得到鍛煉與培養(yǎng)，其訓練效果非常理想。

一、在小學語文閱讀教學中運用自主討論法的重要性

在新課程教育理念的指引下，傳統(tǒng)落后的教學模式已經(jīng)完全不適應(yīng)當今的課堂教學，必須要摒棄掉才行。我們在以往的小學語文閱讀教學時，語文教師都會為學生安排出一定的閱讀任務(wù)，要求學生依照教師所布置的閱讀任務(wù)去思維，通過學生自己的思路方式去找尋問題的答案。而后由學習代表將學生閱讀作業(yè)統(tǒng)一交給教師進行批改，當教師批改完后再發(fā)給學生，最后由教師做總結(jié)，指出正確答案。

此種閱讀教學方式缺點很多，對學生所造成的危害也特別大，根本就完全不適應(yīng)當今的小學語文閱讀教學，是舊時代的產(chǎn)物，應(yīng)該摒棄掉。在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，更是一個最難教學的語文知識點。

所以，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)該采用自主討論法進行閱讀教學。語文教師在對學生著手講解時，可以先創(chuàng)設(shè)學生自己獨立看的情境，而后再為學生鋪設(shè)小組或是全體成員討論的氛圍，引導學生擺出自己的想法和觀點，教師對學生的講述把好關(guān)，給予正確的評價。這種訓練方法既可以有效地將學生的思維積極性帶動起來，學生的語言思維能力及表達能力也會得到及時有效的鍛煉。

二、在小學語文閱讀教學中自主討論法的運用策略

1.小學語文閱讀教學時，不能忽視教育者自身的定位。語文課堂上教師要記住自己的角色和任務(wù)，這一點是絕不能馬虎的。

我們在進行語文課閱讀教學時，所充當?shù)慕巧切W生語文閱讀學習的引領(lǐng)者，去引領(lǐng)和帶動學生進行積極的思維過程，讓小學生的思維達到理想的活躍狀態(tài)，在這種活躍狀態(tài)下進行閱讀的質(zhì)量是非常高的。但是，任何事情也不可能是絕對的，也定會有小學生的討論話題偏離正確軌道的時候，這就要求語文教師采用有效方式將學生拉回原探討話題的軌道上來。值得注意的是教師要把握好引領(lǐng)的尺度，必須要知曉，小學生才是語文課堂學習的主角。

2.閱讀教學中學生討論的方式必須正確。語文教師在指導學生進行閱讀時，必須指導學生采用正確的討論方式進行，只有這樣，學生的閱讀質(zhì)量才有保證。對于有效的討論方法，教師可以指導學生采用小組探討的模式進行。小組探討的方式可以集合組員間的共同智慧，凸顯最為準確的結(jié)論，是一種較為可行的閱讀教學方式。

學生的自主探討中有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是討論問題如何選擇，語文教師必須為學生恰當?shù)剡x擇一個適合閱讀討論的問題，這樣才能夠有效提升小學生討論的質(zhì)量效果，所以教師必須做好閱讀問題的選擇工作。因為是同學間的共同參與，大家會聚在一起進行探討學習，紀律問題也應(yīng)該重視，否則勢必會對小學生的討論造成一定的影響。

在同學們小組間進行討論閱讀問題時，語文教師必須維持好班級的紀律，做好學生討論的秩序維持者。另外，語文教師在訓練學生的語言交流能力時，還要注重培養(yǎng)小學生的傾聽能力。

在學生們進行閱讀自主討論時，有效借用輔助工具同樣也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生只有適當?shù)剡\用輔助工具進行閱讀訓練，便可以將當時學生自己真實的感想記錄下來。通過文字記錄的模式，有利于學生日后語文的復習和回顧，對學生的語文學習極為有利。

參考文獻：

[1]陳鵬.小學語文閱讀教學中學生自主討論方法分析[J].新課程（小學），2015（3）.

[2]李佳.討論法在自主學習閱讀課中的有效應(yīng)用——西南大學英語專業(yè)自主學習個案研究[D].西南大學，2007.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：丁玉霞（1978.11— ），女，回族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃 2019年度一般自籌課題《小學語文閱讀“教”與“學”有效整合的實踐研究 》（課題批準號：GS[2019]GHB0561）研究成果。