談思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

摘 要：《新課程標準》強調要提高初中生的英語寫作能力和水平。思維導圖很好地將文字和圖形結合在一起，能夠幫助學生拓展思維模式，系統性地進行知識信息的歸納掌握。將思維導圖應用于初中英語寫作教學中，可以激發學生的寫作熱情，讓寫作變得更加層次清晰、邏輯嚴密。文章在對思維導圖的基本概念進行分析的基礎上，以人教版初中英語課程為例，分析了思維導圖的應用過程和方法。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.091

在實際教學中我們發現，初中英語教師高度重視學生英語寫作能力的培養，但是學生的成績卻并沒有達到教師所期待的程度。因此，開展英語寫作教學創新是教學的需要，也是學生的需要。

一、思維導圖的基本概念

20世紀60年代，學者Tony Buzan創造了思維導圖這種學習新模式。這種模式最突出的特點是類似地圖。通過一個圖片或者是關鍵詞等，對知識點進行發散性、結構性的認知。使用者通過思維導圖這種模式，把腦海中已有的知識進行組織、優化和組合，采用聯想、想象、延伸等方式，把和認知點相關的信息利用豐富的形狀、圖片和顏色匯總編制成為一張網狀圖，通過視覺和認知相結合的方式幫助使用者對知識點進行發散性的學習、創造和傳遞。

二、思維導圖和初中英語寫作教學的關系

《教學大綱》中對初中英語寫作的教學要求是，學生能夠利用已經學習的單詞和句型來完成短文和短信的起草。在寫作中要求學生能熟練地用好常見連接詞的順序和邏輯關系，能利用所學的英語知識點對人物和事物進行簡單的闡述，或者用文字來表達一張圖或表格的內容。這就需要學生在英語寫作過程中，具有較好的表達和評價能力。初中階段英語寫作教學就是要培養學生的英語綜合運用能力，養成準確表達的英語書面書寫習慣。要寫好英文作文，最重要的就是培養學生清晰的思維模式。

思維導圖是一種新型的學習工具，如果能有效利用其培養學生的發散性思維邏輯，將幫助初中生在寫作時利用發散性思維，把已有的知識集中到需要寫作的主題上。所以思維導圖對初中英語寫作教學具有非常好的促進作用。思維導圖這種圖文并茂的表現方式，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在寫寫畫畫中進行英語寫作的學習，學習氛圍變得輕松而富有樂趣，讓學生不再一提英文寫作就感到焦慮。應用思維導圖的最大好處是，能讓學生能在形成英語書面表達之前，就對需要寫作的主題的內容、知識和思維變得更加清晰。發散式思維邏輯能力的培養，讓學生在圍繞認知點進行主線、支線、重點和細節的勾畫組合中，全面掌握英語寫作主題的立意。思維導圖需要增加大量的詞匯來豐富對認知點的認識。因此能幫助學生把一些隱性知識轉化為可以掌握的顯性詞匯。通過單詞聯想促進思維的發散，這樣的導學和教學方式，能有效提高初中生的英語寫作能力和水平。

三、思維導圖在初中英語寫作中的應用

在初中英語寫作教學中使用思維導圖，首先是讓學生對寫作的內容進行簡單的瀏覽，依據個人的知識掌握情況來繪制相應的思維導圖。學生通過思維導圖的繪制對學習內容有一些粗略的認識之后，組織學生將個人思維導圖和其他學生的思維導圖進行比較，通過交流溝通和碰撞，以小組為單位進行思維導圖內容的豐富和完善。最后，由教師對不同小組的思維導圖進行點評。這樣的思維導圖的應用過程能幫助學生對英文寫作內容逐步加深印象，有效提高了學生的學習效率，促進學生主動學習意識的提升和開拓性思維的提高。

如教學Where did you go on vacation？的有關知識之后，英語教師可以讓學生在理解記憶的基礎上對所學知識構建相應的思維導圖，可以是樹形圖，也可以是條形圖，不限形式，旨在在鞏固教學知識的基礎上對初中生的知識梳理能力進行鍛煉和提升。教師在學生完成思維導圖之后讓其在小組內進行交流和討論，旨在通過學生之間的溝通交流和思維碰撞對學生掌握的知識進行糾正或查漏補缺，進而為其后續寫作能力的提升打下良好基礎。在教師確定學生已將所學知識整理完畢之后，讓其以Where did you go on vacation？的教學主題進行寫作，可以是過去假期已經完成的事件，也可以是對未來假期的規劃，總之需要將教學的知識在寫作內容中進行體現。此時，學生可以將自己繪制的思維導圖作為寫作依據，首先明確需要融入的重點知識，然后結合自身經歷或者未來假期的設想將其合理融入，這樣寫作的框架會十分清楚，也可以有效避免寫作無從下手的情況，學生寫作的條理性更加清晰，寫作內容也更加充實，長此以往其寫作能力會得到大幅提升。

綜上所述，在初中英語寫作教學中，可以利用思維導圖這種新型學習工具幫助學生對寫作的結構進行梳理，讓寫作的知識點和詞匯量得到進一步的豐富，最終幫助初中生提高英語寫作能力和水平。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：柳統海（1979.11— ），男，漢族，甘肅臨夏人，中小學一級，研究方向：英語教學。