關(guān)于新課改形式下高中化學核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

摘 要：在新課程改革下，構(gòu)建高中化學核心質(zhì)量體系是高中教師的重要教學目標，要求教師不斷建立知識體系，幫助學生理解學科理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。文章對高中化學學科的核心素養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)成和教學評價進行深入研究，以培養(yǎng)和提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;核心素養(yǎng);體系建構(gòu)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.081

在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)注重化學教學中學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在新課改背景下，學習教育不再是單單讓學生對知識進行死記硬背，教育的主要目的是培養(yǎng)學生的綜合能力和應(yīng)具有的品格。學生核心素養(yǎng)的形成是在學習過程中不斷積累和發(fā)展的，應(yīng)該是全面而系統(tǒng)的。所以，教師應(yīng)從多種角度出發(fā)，制訂適合學生學習的教學計劃，讓學生可以全面發(fā)展。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）化學素養(yǎng)構(gòu)建

在高中化學學科核心素養(yǎng)中，主要的構(gòu)成部分是化學素養(yǎng)。在化學學科教學中，教師應(yīng)從以下幾方面入手：一是化學知識和能力，在進行化學學科學習中，教師在對學生進行基礎(chǔ)知識的傳授后，還應(yīng)該注重對學生化學學習能力的培養(yǎng);二是化學思想，在化學學科教學時，教師應(yīng)該積極引導學生進行思考，學生應(yīng)該具有的化學思想主要包括化學變化守恒和控制變量的思想;三是化學方法，在化學教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生用科學的方法對化學知識進行學習，讓學生能夠利用實驗法和圖像法對化學知識進行學習;四是化學精神，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生對化學學習的創(chuàng)新精神，同時在進行化學實驗時應(yīng)具有科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

（二）化學信息素養(yǎng)構(gòu)建

化學信息的組成并不是單一的，它是由化學程序信息、化學資源信息和互聯(lián)網(wǎng)信息等組成的。在化學學科教學中，教師應(yīng)該教育學生具有收集化學信息的意識，讓學生可以通過多種途徑收集化學信息，并能夠第一時間了解各種化學知識。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生甄別信息的能力，通過合作交流，能夠?qū)瘜W信息進行更加深入的探索。

（三）化學能力培養(yǎng)構(gòu)建

在對學生進行化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)該更加注重學生的化學能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學生的化學能力：一是動手能力，教師應(yīng)該為學生提供自主參與的機會，讓學生自己設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學生的動手能力，并提高學生對化學知識的思考能力;二是合作精神，在化學教學中，教師應(yīng)該組織學生進行小組討論，讓學生通過合作完成化學實驗，培養(yǎng)學生的團隊意識;三是自主探索能力，進行化學學科教學活動，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應(yīng)該引導學生自主進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)，證明實驗猜想，最后得出結(jié)論。

（四）化學語言素養(yǎng)構(gòu)建

對于學生的化學語言素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的溝通能力和化學語言能力。在化學學科教學中，教師應(yīng)該引導學生提出問題，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于化學語言的培養(yǎng)，主要是讓學生運用化學的學科語言進行口頭作答和書面回答，以更好地提高學生傳達化學信息的能力，具有清晰條理的表達能力。

（五）化學思維素養(yǎng)構(gòu)建

第一步，應(yīng)該培養(yǎng)學生的化學邏輯思維。教師在傳授化學知識時，應(yīng)該組織學生對化學實驗進行觀察分析，并且做出總結(jié)歸納，通過不斷的鍛煉，培養(yǎng)學生化學思維的形成。

第二步，培養(yǎng)學生的批判性思維。這項能力主要是培養(yǎng)學生的洞察力和思考力，讓學生具有辯證思維。學生在對待問題時能夠具有自己的思維判斷，而不是一味地聽從教師的意見。

第三步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在進行化學教學時，應(yīng)該運用發(fā)散性思維，讓學生能夠具有自己獨立思考的能力，這樣可以鍛煉學生對問題的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（六）綜合能力構(gòu)建

在化學學科教學時，應(yīng)該運用理論聯(lián)系實際的方法，培養(yǎng)學生分析問題時的創(chuàng)造性，讓學生運用科學的方法和思維來分析問題，這樣可以培養(yǎng)學生的綜合能力。在不斷重視并發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，合理地增加實踐教學，將理論與實踐更好地聯(lián)系在一起，通過組織學生進行實踐學習的方式來提升學生的綜合能力，達到化學素質(zhì)教學的目的。

三、結(jié)語

在高中化學教學中，教師應(yīng)該明確化學素養(yǎng)對學生整體發(fā)展的重要意義，并了解化學中所包含的具體內(nèi)涵。不斷創(chuàng)建教學場景，利用各種教學資源，開展教學活動，促進學生化學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這將有助于學生更好地學習化學，并不斷地提升化學素養(yǎng)。

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作者簡介：顧永新（1984.10— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學一級，研究方向：化學教學。