鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究

蒙良柱，張光武，謝梅俏，黎 衛(wèi)

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530008）

鄉(xiāng)村振興建設(shè)是當(dāng)下我國(guó)的重要工作之一，鄉(xiāng)村振興建設(shè)離不開人才的引領(lǐng)和支撐，職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技術(shù)技能型人才在鄉(xiāng)村振興建設(shè)過程中應(yīng)發(fā)揮重要的推動(dòng)作用[1]。在國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村振興建設(shè)發(fā)展的背景下，從建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在鄉(xiāng)村振興建設(shè)背景下，如何進(jìn)行專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建開展研究[2]。

1 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)《2019-2025年中國(guó)建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析與發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告》分析，在未來的5年內(nèi)，國(guó)內(nèi)從事建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工、管理的高技能技術(shù)人才缺口達(dá)到100萬。

目前廣西開設(shè)有建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本科院校僅有廣西藝術(shù)學(xué)院1所，每年建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)于區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的人才需要，人才的供需比基本為零。而開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)（本科）學(xué)校也不多，主要有廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等共13所，按每所院校每年平均畢業(yè)180人規(guī)模估算，每年培養(yǎng)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的人才在2500人以內(nèi)。人才培養(yǎng)輸出跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自創(chuàng)辦30年以來，以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為核心的專業(yè)群，相繼為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要輸出眾多高精尖的專業(yè)型人才，為日益完善的城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展、民族建筑特色文化傳承、解決就業(yè)問題提供了強(qiáng)大的智力及人才支持，引領(lǐng)著本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群是廣西高職高專建筑類專業(yè)綜合實(shí)力最強(qiáng)的高水平專業(yè)群，專業(yè)辦學(xué)特色明顯、建設(shè)成果顯著[3]。

2 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)需要

黨的十九大報(bào)告把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略列為黨和國(guó)家未來發(fā)展的戰(zhàn)略之一[4]，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境整治的過程中，鄉(xiāng)村建設(shè)迫切需要更多專業(yè)型人才加入建設(shè)行列中[5]。

目前，南寧新型城鎮(zhèn)化建設(shè)正處于快速發(fā)展階段，城鎮(zhèn)棚戶區(qū)、城中村危房改造、鄉(xiāng)村振興建設(shè)等方面使建筑業(yè)需要更多的人才支持和智力支撐。地方發(fā)展勢(shì)態(tài)為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)帶來了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更高的人才質(zhì)量要求和挑戰(zhàn)。

3 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，培養(yǎng)選拔好“頭雁”尤其重要，專業(yè)群建設(shè)離不開核心專業(yè)的帶動(dòng)和引領(lǐng)，通過校、政、行、企四方合力[6]，最終實(shí)現(xiàn)多專業(yè)共同發(fā)展。

3.1 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群發(fā)展定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群緊密圍繞廣西建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)、南寧市新型城鎮(zhèn)化及鄉(xiāng)村振興建設(shè)，立德樹人，德技兼修，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)和職業(yè)操守、擁有豐富的民族特色地區(qū)建筑文化傳承與創(chuàng)新思維，熟練掌握裝配式建筑結(jié)構(gòu)及裝飾施工技術(shù)、BIM建筑信息化管理技術(shù)、全屋整裝智能制造等產(chǎn)業(yè)鏈中的高端技術(shù)，可從事建筑工程管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)與招投標(biāo)、土建工程施工、裝飾工程施工、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 構(gòu)建建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)之間密切溝通的實(shí)踐教學(xué)模式

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)依托“校企合作”平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色，立足國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下對(duì)專業(yè)人才需要，校、政、行、企四方緊密合作，專業(yè)群依托鄉(xiāng)村振興技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，由建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為頭雁引領(lǐng)，堅(jiān)持以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的原則，開展鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)工作。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)組成專業(yè)群，同時(shí)根據(jù)鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目實(shí)際情況需要，跨域?qū)I(yè)群現(xiàn)有專業(yè)，同時(shí)與建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、服裝服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)開展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作工作[7]。

依托鄉(xiāng)村振興實(shí)際項(xiàng)目，校企雙方緊密聯(lián)系，各專業(yè)嚴(yán)格根據(jù)行業(yè)技術(shù)規(guī)范要求開展技術(shù)服務(wù)。從項(xiàng)目實(shí)際測(cè)量、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)踏勘等技術(shù)資料收集工作開始，建筑工程技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)收集詳細(xì)的項(xiàng)目地形數(shù)據(jù)，并形成文件交付下一個(gè)工作環(huán)節(jié)使用。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)牽頭，聯(lián)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、服裝服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)共6個(gè)專業(yè)先開展鄉(xiāng)村振興建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)工作。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)開展鄉(xiāng)村總體方案設(shè)計(jì)的構(gòu)建、布局等工作，廣告設(shè)計(jì)與制作、服裝服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)開展項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，數(shù)字媒體專業(yè)負(fù)責(zé)開展項(xiàng)目動(dòng)畫漫游、宣傳片制作等方面的工作，最終完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的工作。

項(xiàng)目方案批復(fù)后，項(xiàng)目進(jìn)入施工圖階段，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)聯(lián)系各專業(yè)，針對(duì)項(xiàng)目專業(yè)圖紙制作的需要，開展建筑專業(yè)、景觀專業(yè)、給排水、電氣工程、概預(yù)算等全技術(shù)流程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與制作工作。

通過項(xiàng)目實(shí)踐，企業(yè)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過程的工作安排要求，團(tuán)隊(duì)共同開展項(xiàng)目田野考察、方案設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)、施工圖制作、項(xiàng)目實(shí)施建設(shè)、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收等工作環(huán)節(jié)[8]。一方面，通過企業(yè)人員、校內(nèi)教師的言傳身教直接鼓舞和影響學(xué)生，在工作過程中能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的積極性，讓項(xiàng)目設(shè)計(jì)得到有序地推進(jìn)；第二，讓學(xué)生在鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目建設(shè)過程中面臨的困境學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決難題的辦法完成工作任務(wù)，同時(shí)，通過深入?yún)⒓拥洁l(xiāng)村振興的建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)廣西少數(shù)民族地區(qū)的民俗文化有了更深層次的認(rèn)識(shí)[2]；第三，通過在鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目工作推進(jìn)的全流程中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新思維等方面的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生刻苦努力、樂觀向上的職業(yè)精神。最終實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目融入、資源融入、標(biāo)準(zhǔn)融入、文化融入、思想融入”人才培養(yǎng)的全過程[9]。

3.3 科學(xué)構(gòu)建課程體系

鄉(xiāng)村振興建設(shè)需要專業(yè)群的共同合作，專業(yè)課程體系設(shè)置相應(yīng)的跨界課程[10]，構(gòu)建多專業(yè)跨界融合的課程體系。單一的學(xué)科知識(shí)體系不能滿足鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目所需的多專業(yè)配合的要求。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群充分展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，專業(yè)群課程體系充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉、課程跨界融合的育人模式，在鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過程中專業(yè)群各專業(yè)，根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需要展開跨學(xué)院、跨學(xué)科的開展專業(yè)課程教學(xué)，如融入建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)，做到不同專業(yè)針對(duì)同一鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目進(jìn)行多方合作，并按照項(xiàng)目建設(shè)要求完成任務(wù)。通過鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的實(shí)踐，專業(yè)群人才培養(yǎng)很好的展現(xiàn)了，多專業(yè)跨界融合拓展了學(xué)生多元的知識(shí)面、豐富了多專業(yè)信息技術(shù)交流渠道、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合社會(huì)服務(wù)能力。

3.4 打造國(guó)家級(jí)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)升級(jí)版

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群通過政、校、行、企四方聯(lián)動(dòng)，建立了專業(yè)群教師發(fā)展動(dòng)力保障機(jī)制，培養(yǎng)了4名在行業(yè)有權(quán)威、國(guó)內(nèi)影響力強(qiáng)的混編高水平專業(yè)群帶頭人；打造出技術(shù)精良的“雙師型”骨干隊(duì)伍，將30%專業(yè)教師培育成為能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師和具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師；建立了“大師工作站”高水平兼職教師隊(duì)伍，建成擁有200名以上建筑室內(nèi)外大師、名匠、民族技藝大師、行業(yè)精英組成的動(dòng)態(tài)兼職師資庫；建立了專業(yè)群教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，多種手段打造出一支國(guó)內(nèi)有權(quán)威、國(guó)際有影響力的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.5 構(gòu)建科學(xué)的診改機(jī)制

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目采用項(xiàng)目流程化管理模式等實(shí)施全面管理。建立了院校、企業(yè)、教師、學(xué)生的診改機(jī)制，保證教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程的質(zhì)量。同時(shí)建立目標(biāo)責(zé)任制度，確定各子項(xiàng)目具體責(zé)任人，將目標(biāo)責(zé)任落實(shí)到每個(gè)專業(yè)、每個(gè)老師及具體實(shí)施的學(xué)生個(gè)人。制定項(xiàng)目實(shí)施管理辦法、項(xiàng)目管理責(zé)任書、項(xiàng)目績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則等制度保障項(xiàng)目運(yùn)行，建立項(xiàng)目建設(shè)動(dòng)態(tài)檢查監(jiān)管制度、階段目標(biāo)考核制度，實(shí)現(xiàn)全過程動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理。對(duì)建設(shè)過程中存在的問題提出診改意見，跟蹤整改。

3.6 建立有效的調(diào)控機(jī)制

建立以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為引領(lǐng)，以專業(yè)群為支撐的高水平專業(yè)群建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整高水平專業(yè)群建設(shè)。使專業(yè)群建設(shè)動(dòng)態(tài)管理、有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰，持續(xù)保持項(xiàng)目建設(shè)的張力，讓專業(yè)群人才培養(yǎng)模式得到不斷的優(yōu)化與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群依托建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)新平臺(tái)，政、校、行、企四方聯(lián)動(dòng)，將鄉(xiāng)村振興的相關(guān)建設(shè)的最新指導(dǎo)性意見、政策、項(xiàng)目、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)實(shí)踐，保證專業(yè)群教學(xué)與鄉(xiāng)村振興實(shí)施建設(shè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)保持一致。以項(xiàng)目為依托，構(gòu)建“平臺(tái)共建、項(xiàng)目共管、資源共享”的政、校、行、企人才培養(yǎng)命運(yùn)共同體[11]。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為做好鄉(xiāng)村振興建設(shè)夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興背景下建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)，必須考慮到鄉(xiāng)村振興建設(shè)的發(fā)展模式。充分結(jié)合鄉(xiāng)村建設(shè)的特點(diǎn)，聚焦復(fù)合型、創(chuàng)新型、高技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)。高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)，如何在教育教學(xué)中繼續(xù)深化校企合作產(chǎn)教融合[12]，構(gòu)建政、校、行、企人才培養(yǎng)的命運(yùn)共同體。同時(shí)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何精準(zhǔn)的輸出高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將是職業(yè)院校專業(yè)群人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。