地方本科高校制藥工程專業創新創業教育的研究與實踐

楊俊杰

(信陽農林學院 生物與制藥工程學院，河南 信陽 464000)

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：創新是引領發展的第一動力[1]。河南省在《河南中長期青年發展規劃(2019-2025)》[2]中明確指出“推動青年投身創新創業實踐”，通過強化青年創業導師建設、開展創新創業培訓、建設創新創業孵化平臺等多種措施，提高青年創新創業能力。早在2010年教育部就出臺了《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，為各高校的創新創業教育提供了指導方針。地方高校作為培養應用型人才的主力軍，加強創新創業教育是極其重要的責任和義務。我校作為一個地方性應用型本科高校，近些年在創新創業教育方面取得了喜人的成績，曾連續兩屆獲得全國“互聯網+創新創業大賽”銀獎，省內比賽也多次獲獎。但對于校內的不同專業而言，發展狀況差別很大，尤其是對于制藥工程專業而言，受到行業高門檻、嚴監管等多種因素制約，創新創業困難。為此，我們分析了目前創新創業教育中存在的問題，探索出一條符合制藥工程專業特點的創新創業教育體系。

1 我校制藥工程專業創新創業教育面臨的困境和問題

1.1 創新創業教育沒有專業特色

制藥行業由于藥品的特殊性，國家對制藥生產有著嚴格的管理，產品需要取得批準文號，生產過程納入GMP管理，所以投資大，技術門檻高。在創新創業實踐中，不像我院其他專業是食品類、農業類、園藝類以及管理財經類文科專業那樣，容易尋找突破口。尤其是創業類項目，作為普通的本科畢業生根本無法駕馭龐大的財務支出和復雜的設備廠房投入及繁瑣的行政審批，不可能在新藥研發和制藥工程設計有所作為。全校的創新創業教育面向所有的專業開設，任課老師以管理類以及文科類的輔導員為主，對制藥行業根本不了解，因此上課沒有針對性，無法突出專業特色。

1.2 專業教師創新創業能力不足

雖然學校出臺了一系列的政策方針，加強對在校大學生的創新創業教育，但參與人員以學校的創新創業教育中心和參與學生管理的輔導員為主，不能有效促進專業教師參與的積極性。部分專業教師對創新創業教育不重視，認為自己上好課，做好自己的科研就行了，這些務虛的東西跟自己沒有太大關系，即使硬性分下來任務，也是應付了事。我校的制藥工程專業教師隊伍尤其是青年教師大部分是從全國相關高校畢業的碩博士生，畢業后直接由學生進入教師角色，缺乏實踐經驗，自身就不具備較強的創新創業能力，何談去培養學生。同時，專業教師普遍沒有接受過專業的創新創業培訓，缺乏創新創業技能及技巧[3]。

1.3 創新創業教育體系不完善

我校在修訂人才培養計劃時，著重強調了創新創業教育，規定有學分和學時，但是在實際執行過程中，單一的課堂講授方式，對學生的創新創業能力的提升有限，缺乏實踐能力的訓練。學校與企業簽訂的實習實訓基地協議，不能有效的與創新創業教育銜接，發揮應有的作用。學校各部門在創新創業教育方面沒有形成共識，處于“各自為戰”狀態。學校對創新創業教育的激勵措施，大多停留在文件上，缺少細則，作用不顯著。

2 我校制藥工程專業創新創業教育的改革與實踐

2.1 制訂具有創新創業教育特色的人才培養方案

2.1.1 將創新創業教育融入整個人才培養的過程

將創新創業教育貫穿全部8個學期，要求學生畢業前最低獲得2學分，或完成36學時學習，具體實現方式包括：聽取專家或企業家的專業講座，按簽到每個講座計2學時；參與專業社團活動或協助指導老師完成研究工作，按具體項目工作時間，由指導老師計學時；獲得國家發明專利或實用新型專利則直接獲得2學分。完成其他有意義的創新或創業活動，由院雙創領導小組評估具體工作情況，獲得一定學時或學分。

2.1.2 開設創新創業素質教育模塊

為了滿足對創新創業能力有特殊需求的部分同學，在人才培養方案制訂時，改變過去以的生物制藥和中藥制藥模塊，改為創新創業能力拓展模塊和專業能力提升模塊，其中創新創業模塊，開設《中醫藥學基礎》《天然藥物化學》《新藥研究與開發》《藥事管理學》《醫藥市場營銷學》等課程，可以滿足學生創業過程中對專業能力和創新能力的需求。

2.2 全面提升教師隊伍的創新創業能力

2.2.1 引進高水平企業人員，充實教師隊伍

為了彌補專業教師隊伍實踐能力不足的問題，我校從河南羚銳制藥股份有限公司等企業引進中高層技術人員來我校任教。這些教師長期從事生產一線，具有很強的創新創業能力，所講授課程實用性強，深受同學們的歡迎。

2.2.2 加大專業教師培訓力度，提升青年教師育人能力

學校每年派出青年教師赴鄭州大學、河南農業大學等相關專業高校進修，利用教育部“青年骨干教師國內訪問項目”，派送專業教師到天津科技大學、南京中醫藥大學等高校做訪問學者，利用全國高校教師網絡培訓系統，讓所有青年教師有針對性的進修國內知名專家學者的網絡課程。對每年新進教師采用專項培訓的形式，培訓結業考核合格，方能上崗。通過上述措施的實施，有效的提高了青年教師的綜合業務能力。

2.2.3 選派專業教師到一線企業鍛煉，將理論知識和實際生產有機的結合起來

學校每年利用寒暑假，派駐專業教師到河南羚銳制藥有限公司、河南同源制藥有限公司、河南息半夏藥業有限公司等校企合作單位，擔任技術員。在提高專業教師實踐能力的同時，通過解決行業和企業難題的過程，激發創新創業靈感。在2019年河南省“互聯網+創新創業大賽”中，我校選派的項目“息半夏種子銀行—互聯網+農業的實踐者”就是在科技服務中獲得的靈感。

2.3 以比賽為契機，促進師生創新創業能力的共同提高

專業競賽是培養學生創新創業能力的有效途徑[4]。學校每年組織專業教師指導學生參加“國藥工程—東富龍杯全國大學生制藥工程設計競賽”，通過前期的專家講解、指導教師培訓以及操作軟件的技術培訓，使專業教師的設計能力不斷得到提升，通過高年級帶低年級同學組隊參賽，將技能延續不斷的傳承下去。對于作為創新創業能力評價標桿的“全國互聯網+創新創業大賽”，要求每位專業教師必須指導至少一個參賽隊伍，通過院系選拔賽、校賽、河南省選拔賽、國賽層層篩選、不斷改進完善。通過不同方式的專業技能競賽，以賽促練，切實有效的提高了師生的創新創業能力。

3 小結

面對全社會“大眾創業，萬眾創新”的浪潮，地方高校不能置身事外，要勇于承擔起自己的職責，為社會培養創新型人才。我校通過對自身的全面分析，通過制訂具有創新創業教育特色的人才培養方案，全面提升教師隊伍的創新創業能力，以比賽為契機，促進師生創新創業能力的共同提高，等改革措施，有效的克服了制藥工程專業創新創業方面的劣勢，在創新創業教育方面取得了很好的成效。但是和國內領先的制藥工程類專業的其他高校相比，還存在一定的差距。今后，我們將在創新創業基地建設、校企協同培養方面，進一步努力，促使我校制藥工程專業創新創業教育能力的不斷進步和提高。