思政教育在“無機化學”課程教學中的應用探索

臧云浩，高 峰，王蓉蓉，花開慧

(1.東莞理工學院 生態環境與建筑工程學院，廣東 東莞 523808；2.東莞理工學院 生態環境工程技術研發中心，廣東 東莞 523808)

習近平總書記曾在學校思想政治理論課教師座談會強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培[1]。而高校階段是學生思維模式和精神得到極大的碰撞和升華的關鍵時期，思想政治教育尤其重要。

無機化學是化學、環境、材料類專業的第一門專業基礎課，具有承前啟后的特殊地位，其開設目標是為后續的專業課程提供必備的理論基礎知識，同時培養學生對化學學科的興趣與熱愛、訓練學生正確的學習方式和邏輯思維以及樹立學生將所學知識用于服務社會的理想[2-3]。然而，目前對以“無機化學”為代表的大學專業課程的思想政治建設仍相對欠缺。因此，每一位教師都應在課程中滲透思想政治教育，在潛移默化中督促學生對個人精神和心靈進行純化，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保方向正確，立場堅定，為民族復興偉大事業打造一支堅強可靠的“夢之隊”。

本文從以下四個方面出發，將無機化學課程內容以更加潛移默化的方式傳授給學生，同時培養學生唯物主義思想以及科學的思維方式，達到知識、思想與能力共同提升的教學效果，促進學生全面、健康發展。

1 將教學內容與社會現實相結合，為學生樹立敬畏生命、愛護環境的意識

我國教育工作的根本要求是育人為本，育人不是單純的知識和技能的傳授，更是教化人的靈魂，喚醒良知，敬畏生命。在工業快速發展的時代，化工行業由于其本身的特性，難免會產生廢物污染、環境破壞，這導致社會對化學的印象大打折扣，也影響了學生對化學學科的選擇。作為化學學科的教師，在課程教學中就注重培養學生環保和敬畏生命、綠色生產的意識，才能在根源上杜絕不安全生產和環境危害。在無機化學課程中，通過環境污染案例分析，將不安全生產與生產廢物不合格排放的后果以圖文并茂的方式呈現在學生面前，可以在感官上刺激學生產生對不良生產行為的深惡痛絕以及愛護環境、敬畏生命的意識。

在元素周期表中的鑭系元素和錒系元素教學中，可以在課堂展示重金屬排放污染水源和居民健康的案例，如：飲用水水源地陽宗海水體中砷含量事件直接危及兩萬人的飲水安全事件、湖南瀏陽煉銦生產線鎘污染導致植被枯死，村民體內鎘超標出現頭暈、胸悶、關節疼痛甚至死亡事件、廣東清遠市數十名兒童集體查出鉛中毒事件等。

2 將教學內容與名人事跡相結合，培養學生投身科研、建設國家的崇高理想

名人效應對于學生往往具有不可估量的影響。在教學工作中融入名人事跡，可以增加學生對課程的關注度，并從中認識到人生奮斗的意義[4]。在無機化學的教學內容中，有多位名人案例可供參考。例如，元素化學部分“堿金屬，堿土金屬”章節，可介紹我國杰出化學工程專家侯德榜，他創造的侯氏制堿法是將氨堿法和合成氨法兩種工藝聯合起來，同時生產純堿和氯化銨兩種產品。此方法縮短了生產流程、減少了對環境的污染、降低了純堿的成本，具有顯著的節能效果。在當年艱苦的生產條件下，他帶領廣大職工長期艱苦努力，解決了一系列技術難題，成為中國化學工業的開拓者，也使得中國化學工業在世界上的地位得到提升。在這個故事中，可引導學生討論侯德榜先生作為一個中國人為了國家發展兢兢業業、愛崗敬業的工作態度以及治學嚴謹、有始有終的學習態度，從而培養學生自信和努力的品質，敦促學生以優秀青年的標準嚴格要求自己，以強烈的事業心和責任心為社會做貢獻，這也是現代教育工作的重要內容之一。

3 將教學內容與哲學理論相結合，培養學生辯證唯物主義思想

哲學研究世界一切事物、現象的共同本質和普遍的規律，如世界的本源、物質和意識的關系、世界的基本狀態等問題。學生可以從哲學理論中更好地認識自身和社會，從而建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。無機化學中很多章節都有哲學的影子。如：在氫原子結構的量子力學模型章節提到波粒二象性這一概念。波粒二象性是微觀粒子的基本屬性之一，所有的粒子或量子不僅可以部分地以粒子的術語來描述，也可以部分地用波的術語來描述[5]。這一理論可與哲學中的唯物辯證法相結合，任何事物都有兩面性，矛盾是普遍存在的。教師應教導在學習和生活中遇到矛盾或挫折時，用辯證的眼光去看、去體會，不以物喜，不以己悲，做一個理性的人。

在化學動力學基礎章節的化學反應速率部分，提到了速率控制步驟這一概念。速率控制步驟指的是在一個機理中，如果其中的一個基元步驟進行的速度遠較其他步驟慢，則該步驟決定總的反應速率，因此，這一步驟是限制整體反應進度的關鍵。在教學過程中，可將其引申到木桶效應，即一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。同理，任何一個組織或集體，都面臨這一問題。將木桶效應與速控步驟理論類比，不但可以讓學生更好地理解這一概念，也可激發學生思考自己的“短板”，提升個人實力以盡快適應社會需求，實現自己的自我價值和社會價值。

4 將教學內容與時事政治相結合，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

時代是思想之源，思想是時代的先聲。無機化學課程只有順應時代發展的潮流、扎根新時代沃土，傳遞中國責任、中國道德、中國價值，才能實現課程和學生真正意義上的新發展。教師應注意改進課程架構與內容、鉆研教學過程與方法，助力青少年身心良性發展，引導青少年成為自信擔當的強國一代。在當今網絡極速發展、多種思維激劇碰撞的年代，青少年的認知得到充分的滋養，但是卻不能嚴格地甄別優劣[6-7]。教師可以在課程教學中適時地結合時事，促使學生由無機化學中的現象聯想到為人處世的道理，引導學生在頭腦風暴式的討論中鑒別事物本質、發現真理。

無機化學課程中有很多現象可以引申到學生發展的意義上來，其中比較經典的例子就是“拉平效應”和“區分效應”[8]。例如，高氯酸、鹽酸和硝酸的酸強度是有差別的，然而由于它們在水溶液中給出質子的能力都很強，水的堿性已足夠接受這些酸給出的質子，因此掩蓋了它們之間在酸強度上的差別；但以冰醋酸為溶劑時，由于冰醋酸對質子的親和力較弱，接受離解能力不同的酸的質子時難易程度不一樣，因而能區分不同強度的酸。通過這個原理，我們很容易聯想到所處環境的不同會導致物質表現出不同的性質，人與社會環境的關系更是如此。近朱者赤，近墨者黑，2019年發生在香港的暴動事件，多數青年人正是身處政治旋渦而不自覺，在不法分子的煽動下迷失了自己的本心、盲目從眾而犯下大錯。他們一方面高舉所謂的政治訴求反對香港政府修例，看似是民主的游行示威，卻將其演變為堪比恐怖主義的暴力示威，挑釁警察、污損國旗國徽。作為一名合格的教師，應該時刻注意引導學生理性愛國，不要被周圍混亂的聲音亂了心智，忘記初心。

5 結語

教師是人類靈魂的工程師，不僅要做知識和社會規范的傳播者，還要關注學生人格健康成長與能力培養，真正成為學生發展的促進者。因此教職人員在授課過程中應將教學內容與社會現實、名人事跡、哲學理論、時事政治相結合，時刻給學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將思想道德建設融入課程教學，培育出愛專業、愛社會、愛祖國的新時代青年，這也是現代教育對教師角色的高標準要求。