淺談中學化學校外輔導機構的構建及其在基礎教育中的優勢分析—以商丘市的中學化學校外輔導機構為例

吳冬青，馬玉花，張明亮，徐海云

(商丘師范學院 化學化工學院，河南 商丘 476000)

課外輔導，是指在學校教育之外進行的以學校學術性課程為輔導內容的有償教育活動[1]。近年來，隨著改革開放的不斷深入，國家對人才強國戰略的多次強調，教育尤其是基礎教育漸漸成為人們關注的焦點。同時，由于我國現行的考試制度和人才選拔制度，重視學生的學習成績，注重學生的應試能力，迫于內外在的各種壓力，學生中的大部分都選擇課外補習來填補自身學習上的差距或再提高，這為課外輔導機構的建立與迅速崛起奠定了堅實的基礎[2]。其中中學化學學科因其基本概念與基本理論偏多、知識點繁雜且又是一門以實驗為主的學科，學生學習難度較大，使得該學科在校外輔導市場中占據著重要地位。本文以商丘市的中學化學校外輔導機構為例，簡要探討目前我國中學化學學科校外輔導機構的構建及其在基礎教育過程所發揮的作用與優勢。

1 中學化學校外輔導機構的構建

1.1 中學化學校外輔導機構的部門組成

以商丘市的中學化學校外輔導機構為例，由于機構發展情況不一，規模大小各異，但基本上由四個部門如中學化學校外輔導宣傳部、中學化學學科咨詢部、中學化學學科教學部、學管部等構成。

中學化學校外輔導宣傳部—主要根據化學學科的特定并以化學元素為廣告標志負責前期宣傳，制作以中學化學校外輔導為主題的宣傳頁，從各個方面展示自身的輔導優勢，以鮮艷彩頁吸人眼球，憑借實力招攬前來進行中學化學校外輔導的各類初高中學生。

中學化學學科咨詢部—主要負責解答家長或學生就中學化學學習及校外輔導的一些疑惑。一般學生家長，對于輔導機構的化學學科的師資水平、教學環境、輔導內容和收費情況等方面最為感興趣，該部門要憑借自身的化學學科優勢及優秀的語言組織能力應對家長各式問題，用態度和實力留住生源。

中學化學學科教學部—主要是給學生講授初高中化學理論課及考試大綱所要求的一些化學實驗課、化學學科競賽的輔導。根據生源情況，有全職化學教師和兼職化學教師多名，授課過程可稱之為四部曲：準備化學學科教案、課堂授課、課后作業布置以及向家長反饋學生的中學化學學習情況并進行定時回訪。除此以外，擔任中學化學校外輔導的教師也要遵守輔導機構的規章制度，定期培訓中學化學講課技能，參加公司的考核制度。

學管部—主要負責前來參加中學化學校外輔導的各類學生的上課秩序。其工作任務就是日常排課和維持秩序。排課需要結合教師時間與家長進行溝通，商定學生的授課時間，在此過程既要保證教師滿意，同時更要讓家長滿意。維持秩序首先要做的是保證教師和學生準時到場，其次是對學生學習情況和教師講課效果進行監督管理。

1.2 中學化學校外輔導機構的師資來源

師資來源主要為全職輔導機構的專業化學教師、公立學校在職化學教師以及師范類化學專業的畢業生或化學相關專業的非師范畢業生或非化學專業的理工科畢業生，但隨著中學化學校外輔導機構成熟化發展，未來主力軍可能是專業化的全職輔導教師，其它職業兼職輔導機構擔任中學化學課外輔導的非化學師范類專業的教師將會最先退出市場。

商丘市的一些大中型中學化學校外輔導機構為保證品牌教學質量，對于教師質量嚴格把關，傾向于985、211、教育部直屬或省屬師范大學化學類專業人才，而小型的中學化學校外輔導機構規模小，且后期投資難以跟進，一般傾向于省屬二本的師范或非師范類化學專業的本專科畢業生。

1.3 中學化學校外輔導機構提供的多樣化服務

中學化學校外輔導機構提供的服務主要體現在課前關懷、課后詢問、有關初高中化學學習資料或網絡資源的提供等。更為具體的內容主要包括以下幾個方面：

輔導機構為學生和輔導教師提供充足的學習和教學環境，提供必備的化學方面的輔導教材、各學習階段的測試試卷、競賽試卷、用于化學實驗必須的儀器與藥品、空調設備、茶水等以保證學生和教師充足的精力展開中學化學的校外輔導任務。

根據學生的需求和經濟承受能力，可以自由選擇一對一、一對多的初高中化學課外輔導或專門的化學學科奧賽輔導。 一對一輔導的優勢在于，輔導教師能及時掌握學生對中學化學的學習情況，通過學生的表情和反應，隨時調整授課情況，對于學生不熟悉、不懂的或難以理解的化學知識點通過反復講解、不斷強化加固直至讓學生完全掌握，同時還對學生進行心理疏導，詢問學生在學校上化學課所碰到的困惑點，聽取學生解各類化學試題的解題思路并進行糾正，查漏補缺一些學生容易忽略的化學知識點。

網絡課程。中學化學校外輔導機構選取優秀的初高中化學教師，對其所講的中學化學課程、化學試卷講解以及中學大綱必考的相關化學實驗操作等教學內容進行視頻錄制，上傳到輔導機構的自建網站上，并附有相關化學教學材料，供學生線下通過網絡進行學習，輔導教師也可以在線答疑即時回答學生平時在學習中學化學時遇到的任何問題。

2 中學化學校外輔導在基礎教育中的優勢分析

2.1 中學化學校外輔導輔助學校教育，補缺補差，針對性強

通過對中學化學學科一對一輔導，面對面交流，化學輔導教師能隨時了解掌握學生在學校教育中有關化學學科的具體學習情況及課堂聽課效果，查漏補缺并進一步擴展化學學科的知識面。同時，教師與學生處于較為私密的外部環境下，教師的親切關懷，學生更愿意透露自身學習和心理上的問題，有助于教師對癥下藥。

教育公平，增加差生受教育機會。在校內接受中學化學教育時，均采取班級授課授課的方式，化學教師的課堂教學時間有限、教學任務大，一些對中學化學課堂教學中接受能力差的同學往往難以跟上教師的課堂教學節奏，而教師又不能在有限的時間內顧及到每位同學，因此這些化學成績較差的學生往往被授課教師忽視，導致其學習化學的興趣嚴重缺乏，而中學化學校外輔導增加了差生接受再教育的機會，化學輔導教師面對面的關懷，便于打開這些學生的心結，重拾他們對學習化學的興趣與決心。

2.2 中學化學校外輔導增加化學奧賽輔導、增強學生學習化學學科的興趣

為吸引部分成績較好尤其是化學學科特別優秀的中學生參加校外輔導，商丘市的一些中學化學校外輔導機構還特地增加化學奧賽輔導，考慮到化學奧賽自身對化學知識和化學實驗技能的要求相比較普通的基礎中學化學教育要提高很多的特點，一些輔導機構均聘請一些化學水平較高的大學教師參與到化學奧賽的輔導隊伍中，這樣的特色專長輔導班很受部分家長和學生的歡迎，這在普通的基礎教育中，學校教育是無法提供的。因為化學奧賽試題的內容即是中學化學知識點的靈活運用更是對中學化學知識的擴展和延伸，有的知識點甚至涉及到大學課本上的內容，而校外輔導機構有能力為那些對癡迷于化學、愛好鉆研、喜歡動手做化學實驗的學有余力的學生提供一個更高的課外學習化學知識的平臺，同時又能擴展中他們的中學化學學科知識面與學習內容的廣度與深度，增強其探索生活中化學之美的好奇心，全面發展他們的化學與其他學科相互交叉的綜合運用能力，更好地實現素質教育的[3]。

2.3 中學化學校外輔導機構有助于全面了解學生、糾正家長的認識缺陷

學生在家長心里永遠是沒有長大的孩子，不懂事、不成熟，是家長對孩子的一貫定位，把控孩子的交友習慣、愛好培養、日常作息是家長經常做的一件事。中學化學校外輔導機構也像其他各種學科的輔導機構一樣，憑借自身擁有優秀中學化學教師的聲望與權威，與學生家長進行溝通，實施自己的先進的有關中學化學學科的課堂教育教學理念。與此同時，也能有助于學生健全自身性格，更合理的進行人際交往，促進自身有益發展。

學生學習中學化學或其他學科的學習習慣并不是學校監管、家長把控就可以實現的。學生學習化學的好的方式是讓學生自我養成并自覺培養好的學習化學及其他任何課程的習慣，且這種良好習慣的培養是長期的、潤物無聲的過程，所有這些都需要中學化學校外輔導教師的陪伴和正確引導。

增強學生自主學習意識。長期以來，每個家庭全力以赴，分擔所有可能阻礙學生實現魚躍龍門目標的事務，讓學生習慣了把決策的自主權交給別人，同時也把自己的學業好奇心和學習動力，甚至命運交給了他人。

在當今中國，大多數中學生的學習動力、學業好奇心、學習習慣、學習目標以及其他與學習相關的事情，基本上都由家長主導。倘若學生希望自己具有更強的社會適應力，具有創新性思維，不能寄托在學校教育身上。中學化學校外輔導機構可利用自身高水平的教師的因材施教，增強學生的創新性思維，不斷增強學生學習化學學科的自主學習意識，通過化學教師的解題技巧、解題技能的強化訓練，使得對中學化學所有知識點達到融會貫通的效果，在學習效果上事半功倍。