小學生數學計算中克服粗心現象的方法

解中利

[摘 要] 在影響小學生數學計算準確性的各種因素中，粗心現象是非常多見的，但是很多教師和學生認為“粗心”可以原諒，只要下次注意就可以，這種認識是相對片面的。要想減少因為粗心對小學生數學計算準確性的影響，就必須掌握克服粗心現象的有效方法，讓學生養成正確的計算思維，這樣才能促進學生數學成績的穩步提升。

[關鍵詞] 小學數學;計算能力;粗心

粗心是人學習與生活中的一種現象，在大人和孩子身上都會發生。尤其是小學生，由于思維不夠縝密，注意力很難長時間集中，所以在小學數學的計算中容易出現粗心的現象。但是對于這一現象，很多教師和家長不重視，有的認為很難有效進行糾正，導致學生粗心的毛病長時間改不掉，不僅影響學生的學習成績，限制了學生良好計算思維習慣的養成，甚至還可能影響學生數學學習的自信心。因此，對于小學生數學計算中出現的粗心現象，一定要重視，并針對學生的具體特點采取有針對性的糾正方法和引導措施，有效克服學生的粗心現象。

一、正確分析學生粗心的成因

在小學數學的計算教學中，雖然學生的粗心現象比較多見，但是每個學生的粗心現象有著不同的成因，教師只有先進行正確的分析，然后才能采取有針對性的糾正措施。首先，有的學生在數學計算過程中容易受到思維定式的影響，即學生在分析問題、解決問題時受以往形成的比較穩固的習慣性思考，在解答數學問題時程序化、規律化，而忽視了題設中的一些微小變化或限定條件，導致學生陷入解題“陷阱”，所以這部分學生的數學解題思維通常具有刻板和不靈活的特征。其次，有的學生學習注意力很難長時間集中，注意力的穩定性和分配能力相對較弱，長時間做題或做大量習題時，就容易因為注意力不集中而出現計算上的錯誤。再次，有的小學生數學分析與綜合能力較弱，這也導致學生計算時出現粗心現象。

二、集中學生在數學解題時的注意力

為了減少學生在數學解題上出現的粗心現象，教師要提高學生注意力，必要時要為學生營造良好的計算和解題環境，對學生集中注意力的能力進行針對性的培養和提高。例如，在讓學生進行審題或解題時，教師要盡量保證課堂環境的安靜，避免出現雜音或其它事件對學生的解題過程造成干擾，即便出現突發事件，也要引導學生將學習注意力及時收回，不要讓小學生嘗試一腦多用，那樣只會養成不好的學習習慣。同時，在訓練學生集中解題注意力時，也要做到勞逸結合、訓練有度，讓學生明白注意力的集中能力和保持能力的培養不是一蹴而就的。例如，與乘法分配律相關的變式計算中，教師可以設計類型多樣的分式計算題目，讓學生在規定時間內完成，并對容易出現的粗心現象進行重點監控，督促學生集中注意力。再者，在審題后和解題前，學生一定要集中注意力回憶自己所掌握的數學知識體系，做到對數學概念、定理、計算法則的準確調用。

三、培養學生解題時的正確思維與良好習慣

對于學生在解題中出現的粗心現象，教師在糾正過程中不能過于急躁，也不能一味地進行批評指正，而是要給學生更多的耐心和信心，引導學生在日后的計算中一步一個腳印地進行糾正，逐漸養成正確的數學思維和計算習慣。首先，教師要引導學生養成檢查與驗算的習慣，即對自己做過的題目，在時間允許的情況下，一定要進行檢查與驗算，這有助于學生發現計算疏忽和失誤，及時采取補救措施。其次，教師要引導學生養成認真、仔細的習慣，不輕視任何一個簡單的題目，在解題過程中不存半點怠慢的情緒，對于復雜的計算題要克服畏難情緒，進行認真和深入的分析，計算過程要穩而準。再次，教師可以引導學生建立自己的錯題集，將自己平時因為粗心導致的錯誤進行整理、歸納和總結，在經過一段時間后重新拿出來進行自我反思，讓學生逐漸形成正確的數學計算思維和解題習慣。

總之，小學生數學計算中的粗心現象比較多見，數學教師在引導學生進行糾正和克服時，一定要正確分析導致學生出現粗心現象的原因，然后在計算教學中采取有針對性的引導措施和干預對策，促使學生對粗心現象給予足夠重視，逐漸養成正確的思維能力和計算習慣，進而實現學習成績的有效提升。

參考文獻：

[1]楊春金.小學數學計算易錯題的干預和跟進初探[J].亞太教育，2019（7）.

[2]劉小燕.淺談如何培養小學生的數學計算能力[J].數學學習與研究，2018（20）.

（責任編輯：呂研）