藍墨云班課的混合式教學應用與實踐

霍曉姝，郭現芳

摘要：混合式教學實現了信息技術對傳統教學過程的把控和教學效果的管理。文章將藍墨云班課引入混合式教學中，探討了信息技術對混合式教學改革的必要性和可行性。

關鍵詞：混合式教學;藍墨云班課;應用實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0192-02

一、引言

傳統教育是特定歷史階段社會經濟發展的產物，是現代教育發展的基礎，但隨著社會的進步和科技的發展，對人才的素質要求也越來越高，這也意味著對教師的要求也越來越高。2018年1月，我國國務院發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出教師應“主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”;同年4月，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出要將“信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效”。這兩份連續發布的重磅文件都對教師在信息化環境下的教育教學提出了非常高的要求。因此，教師如何在數字經濟時代下通過教學手段創新，變革教與學的方式、教與學的關系和教與學的組織形式，使得師生之間這種教與學具有新的變化與生命力，成為目前我國教育教學改革與研究的熱點問題之一。

自2003年我國教育學家何克抗教授將混合式教學引入我國教學研究，各大高校開始采用混合式教學實踐，混合式教學其實就是將傳統的面對面，你說我聽的教學方式與現代信息化技術有機整合起來，一方面實現教師通過信息技術對教學過程和教學效果進行把控和管理，另一方面豐富學生的學習渠道以及提高學生自主學習的主動性與積極性。這種線上網絡學習與線下課堂教學的統一，在我國高校教學實踐中應用得越來越廣泛。但經過多年實踐應用后發現混合式教學也存在問題，比如學生線上學習自主性越來越低、知識點學習與掌握程度不如傳統教學效果、教師越來越側重于線上資源的數量等。基于此，本文將藍墨云班課應用到傳統教學中，通過信息技術參與到整個教學過程的方式實現混合式教學的目的。

二、基于藍墨云的混合式教學實踐

隨著移動互聯網的高速發展，人們使用手機的頻率越來越高，絕大多數學生上課不聽講玩手機，雖然有的高校在上課前讓學生上交手機，這就導致學生準備了第二個手機，這種治標不治本的方法達不到控制的目的。既然無法規避學生玩手機，那我們就讓學生在明面上玩。應用藍墨云班課將手機與課堂教學有效結合起來，把手機變成教師的教學工具、學生的學習工具。

藍墨云班課App是北京藍墨科技有限公司推出的一款移動教學工具，通過移動網絡和云服務平臺，用手機組織教學，實現課堂內外信息的即時互動。云班課打破了時空限制，學生可以隨時隨地進行預習、學習、復習。教師可以利用課前、課中、課后進行教學資料上傳、教學過程管理、教學效果把控。藍墨云最明顯的特點就是界面模塊劃分清晰、教學模塊操作簡單、教學活動豐富。

1.課前教師通過藍墨云App建立班課，生成班課號，學生通過班課號進入教師教學界面中。教師可以在課前上傳課件和案例，也可以發布視頻資料、網頁資料等。此外，教師可以通過云班課發布班通知。教師通過藍墨云PC端可以掌握每位學生線上學習情況，比如圖1中統計了學生獲得積分的途徑，通過查閱資源獲得的經驗值占總發布資源總經驗值的百分比超過80%的有39人，說明這些學生愿意主動去學習，但通過數據統計我們也不難發現仍然有5名學生自主學習能力還很差。通過這樣的數據統計，教師可以在教學過程中隨時掌握學生學習情況，不再像傳統教學中只能通過期末考試成績了解學生學習情況。

2.課中教師可以發布教學活動，比如學生簽到、問題搶答和隨機選人、頭腦風暴、投票表決等，通過這些豐富的教學活動設計一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以引導學生專注學習。教師還可以構建討論小組，通過這種方式培養學生合作和配合能力，藍墨云設置了教師點評、組間互評、組內自評的方式給學生的成果展示打分，這樣學生就不會再出現傳統課堂中那種只坐不動、只聽不想的現象。讓學生更多地參與到教學活動中，強化學生對知識點的反復學習。比如圖2中，除了簽到外，學生參與度更高的是投票及問卷調查，排名第二的是小組任務，排名最低的是討論答疑（沒有人參與），通過這樣的教學活動信息統計，教師可以發現學生更愿意參與哪種教學活動，這樣下次上課設計教學活動時就可以有的放矢，事半功倍。

3.課后教師還可以通過發布小測檢驗學生的學習效果，測驗形式也是多種多樣，但為了讓學生更好地參與到教學活動中，通過判斷題和選擇題的效果會更好。學生可以通過自己的手機終端了解自己和別人的學習效果區別。教師可以看到哪些題錯誤率更高，這樣在講解時可以再進行知識點的重點強化。

三、藍墨云混合式教學效果總結

將藍墨云應用到教學中，實現“線上+線下”、課前→課中→課后的混合式教學組織方式，經過實際應用確實取得了一定的教學效果。首先，由于藍墨云的便利性，教師和學生可以隨時隨地參與到教學過程中，學生可以隨時提出問題，教師可以更有效地進行課后輔導。其次，因為經驗值的存在督促學生去學去看，經驗值獲得第一的學生還可以收到來自系統后臺的表揚，這在一定程度上提高了學生的興趣。最后，提高學生組織協調能力，通過小組活動培養學生團隊分工協作與解決問題的能力，滿足高校教學目的。但是應用藍墨云的混合式教學也存在一些問題，比如會出現“搭便車”的現象，在小組活動中，無法識別學生是否真正參與到團隊任務中，如果學生不參與活動卻得到與其他同學相同的經驗分值，這樣可能會造成積極性不高的學生會更投機取巧，降低那些真正努力學生的積極性，這也是日后教學改革中需要解決的重點和難點。

參考文獻：

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Application and Practice of Hybrid Teaching in Moso Teach

HUO Xiao-shu，GUO Xian-fang

（Hebei University of Science and Technology，Shijiazhuang，Hebei 050018，China）

Abstract：Hybrid teaching realizes the control of information technology on traditional teaching process and the management of teaching effect.This paper introduces Moso Teach into hybrid teaching，and discusses the necessity and feasibility of information technology for hybrid teaching reform.

Key words：hybrid teaching;Moso Teach;application practice