基于審美能力培養的美術欣賞教學策略探究

王其雄

摘 要：美術欣賞教學要引導學生發現美、鑒賞美，以增強學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，提升學生的學科素養。教師在美術欣賞教學中要綜合信息時代特色，實現高效的信息輸入;運用大量美術素材，讓學生欣賞學習經典美術作品;開展操作性強的手工課，培養學生動手能力;創設生活化情境，讓美術欣賞教學充滿人文氣息。

關鍵詞：小學美術;欣賞教學;策略;審美能力;學科素養

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0120-02

美術欣賞在美術課程中具有重要的位置，它對學生的鑒賞能力和藝術創造有著深遠的影響。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，良好的美術教育可以培養學生的綜合素質，為學生成長成才奠定基礎。隨著年齡的不斷增長，學生愛美之心在不斷增強，他們感受美、享受美、追求美的愿望愈發強烈。而美術欣賞教學可以滿足學生的愿望，培養學生對于美的欣賞能力。本文從綜合信息時代特色、實現高效的信息輸入，運用大量美術素材、讓學生欣賞學習經典美術作品;開展操作性強的手工課、培養學生動手能力，創設生活化情境，讓美術欣賞教學充滿人文氣息等方面，對美術欣賞教學策略進行探究。

一、綜合信息時代特色，實現高效的信息輸入

教師在美術教學中的出發點應是激發學生對美術課程的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而達到知識的有效吸收。處在信息技術高速發展的時代，教師如果不能做到利用信息技術開展教學，就難以跟上時代步伐，會對教學產生不利影響。為此，教師在教學中要綜合信息時代特色，在美術欣賞教學中實現藝術信息的高效輸入，給學生強烈的視覺沖擊，加深學生的印象。教師可利用多媒體設備為學生提供動態畫面，以增強教學的趣味性、生動性和形象性，使學生更容易受到美術作品的觸動，并對美術作品進行全方位欣賞與解讀。

例如，在湘教版四年級美術“春天來了”這一部分的教學中，教師可利用多媒體設備為學生展示各種各樣的花，讓學生在欣賞中學習。學生借助圖片、視頻、文字的幫助，能更好地了解花的組成與分類，并形成深刻的印象，實現知識的有效吸收。通過多媒體演示，學生清楚地了解了花的結構，在后續的繪畫過程中，能更好地表現花的細節，使繪畫作品更形象、更具體、更生動。正是因為利用了信息化教學手段，學生在欣賞中高效地接收了有效信息，欣賞了花的姿態，并將其應用于自己的畫作中，才提高了作品的藝術性。

欣賞教學能使學生在面對外界事物時，保持一種平和心態，真切抒發自己的情感，審美鑒賞能力得到不斷提高。信息技術融入美術教學，能使學生在直觀欣賞中收獲知識，激發學生美術學習興趣，調動學生美術學習的積極性和主動性。

二、運用大量美術素材，讓學生欣賞學習經典美術作品

美術欣賞教學是培養學生審美能力的重要路徑，而學生優秀審美觀念的形成，需要建立在海量素材的學習與欣賞之上。因此，在美術教學過程中，教師要注重學生美術閱歷的積累，豐富學生的美術經驗，讓學生在美術作品中找到自己的興趣所在，發展獨特的審美觀念。教師還要引導學生客觀地看待美術作品，深入挖掘作品的主旨、意蘊，拓展學生的美術視野。在引導學生欣賞美術作品的過程中，教師要注重對美術作品的選擇，要將學生引導到對經典美術作品的觀摩與欣賞上，并通過對作品的空間結構、直覺聯想與直覺通感等方面的感受，對學生進行審美訓練。

例如，教師可展示名家的美術作品，再展示一些大眾化的美術作品，讓學生在眾多作品中有選擇性地進行評判，從而培養學生的審美能力。在學生對作品進行評價時，教師可指出名家的代表作，并引導學生進行深入觀察，深入挖掘作品的主旨和豐富的內涵。教師要引導學生體會作品的意境，激發學生的情感，在學習大師創作手法與構圖技巧中達到欣賞教學的目的。學生美術基礎與人文素質存在個體差異，因此，教師在美術欣賞教學中應有不同的安排和側重點，以滿足學生的不同需求。教師要立足美術教學的本質屬性，搜集大量素材，在欣賞過程中引導學生理解不同時代作品的文化差異，并延伸到生活中，讓學生對身邊的藝術及生活現象予以關注，并能較為準確地進行描繪。

三、開展操作性強的手工課，培養學生動手能力

美術手工課包括雕刻、泥塑、剪紙等一系列各具特色的教學活動，為了提高學生的審美能力，提升學生的創作水平，教師可引導學生以更為立體、生動、直觀的視角對雕刻、泥塑、剪紙作品進行欣賞。通過對手工作品進行欣賞和開展手工課教學，學生邊操作，邊感知，動手能力和審美能力都能得到極大的提升。在手工作品的對比欣賞中，學生能更為清晰地發現自己的不足，從而積極進行改進和完善，使美術學習向著更有效的方向發展。

例如，在工藝品設計教學中，教師可讓學生用自己喜歡的顏色涂畫手工作品，在裁剪拼接中激發學生創作興趣。而在具體的教學過程中，教師也可以展示優秀的手工作品讓學生欣賞，從而激發學生的創作熱情，讓他們對手工創作投入更多的精力。學生在創作的喜悅和收獲中實踐與練習美術教材上的基礎知識，體驗美術學科的多樣性，并在認同中產生強大的學習動力。這會使美術欣賞教學的開展更為順暢，能提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。開展操作性強的手工課，不僅能培養學生動手能力，還能提升學生的文化素養和綜合素質。

四、創設生活化情境，讓美術欣賞教學充滿人文氣息

美術欣賞離不開學生的生活經驗，美術欣賞教學生活化是美術教學的必然追求。美術欣賞生活化需要情境浸潤、多維互動、有效指導。浸潤能拓寬學生生活美術欣賞之路，互動能開啟學生生活美術欣賞之門，指導能架設學生生活美術欣賞之橋。留存于課本與媒體上的美術作品，對學生而言只不過是圖像信息而已，且大部分美術作品的藝術性、繪畫水準較高，學生難以將其與生活相聯系，從而在客觀上形成了遙遠的距離感與陌生感。因此，教師要創設生活化情境，使美術欣賞教學充滿人文氣息，讓學生從生活的角度去欣賞和理解美術作品，從而提高美術欣賞教學效果。

例如，教師可將美術教學融于自然與生活，以雨聲、風聲等聲音引起學生的通感，從而讓學生更好地體會曲線、渦線與直線在表現聲音上的不同。在色彩教學中，教師要充分發揮引導作用，引導學生運用感官欣賞、理解不同色彩在作品中所蘊含的情感。在手工課教學中，教師可以在引導學生欣賞作品的同時，指導學生進行創作，如寫春聯、剪窗花等。以美術的形式幫助學生感受節日氣氛，在生活化情境中開展美術欣賞教學，能使美術學科更具有人文之美。

總之，小學美術是學生藝術審美的奠基階段，教師要對學生進行持續引導，激發學生美術學習興趣，調動學生美術學習的積極性和主動性，培養學生審美能力。教師要將欣賞與創作相結合，注重引導學生對作品的鑒賞，培養學生基礎的美感與藝術觀念，為學生成長成才奠定基礎。

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Research on Art Appreciation Teaching Strategies?Based on Aesthetic Ability Cultivation

Wang Qixiong

（Jiuquan Nanguan Primary School， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： Art appreciation teaching should guide students to discover and appreciate beauty， so as to enhance students' aesthetic ability， cultivate students' artistic sentiment and enhance students' subject accomplishment. In art appreciation teaching， teachers should integrate the characteristics of the information age to realize efficient information input， use a large number of art materials to appreciate and learn classic art works， carry out manual classes with strong operability to cultivate students' practical ability， and create living situations to make art appreciation teaching full of humanistic atmosphere.

Key words： primary school art; appreciate teaching; strategy; aesthetic ability; discipline accomplishment