基于核心素養培養的中職英語教學研究

楊建勝

摘 要：教師在中職英語教學中應該轉變教育觀念，注重培養學生的核心素養，使學生獲得英語知識技能，提高思想道德品質，成長為社會所需要的復合型英語人才。文章從基于核心素養開發英語課程、基于核心素養改進教學方法、重視培養學生跨文化交流能力、提高教師的專業素養等方面，對中職學生英語核心素養培養的途徑進行探討。

關鍵詞：中職學校;英語教學;核心素養;教學效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0070-02

培養學生的核心素養是中職學校英語課堂教學改革的重點，是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，對于促進學生成長成才具有重要意義。為了能讓中職學生全面發展，在今后的求職與就業中具有競爭力，中職學校就要注重學生核心素養的培養，讓學生在掌握英語知識的同時很好地掌握專業技能，成為自信自強的高素質人才。本文對基于核心素養培養的中職英語教學進行相關研究。

一、核心素養的內涵

近年來，核心素養是一個非常熱門的詞，其代表的是一個人生存與發展所應具備的必備品格和關鍵能力。核心素養之所以成為教育領域關注的重點，是因為只有將培養學生的核心素養作為教學的根本目標，才能培養出符合社會發展需求的人才。中職學校英語學科核心素養主要體現在語言能力、思維品質、文化品格、學習能力和職業能力五個方面。語言能力即用英語做事的能力;思維品質即思考辨析能力，如分析能力、推理能力、判斷能力等;文化品格即善于理解各國文化內涵，汲取精華，尊重差異;學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略;職業能力即將所學英語知識技能運用于實踐，完成一定職業任務的能力。

二、中職學生英語核心素養培養的途徑

1.基于核心素養開發英語課程

核心素養的培養需要和英語課程融合在一起，以往的英語課程都是把重點放在英語語法教學上，而基于核心素養的教學方法改革則要求教師把重點放在學科知識的拓展、學習能力的提高、學習態度的轉變上，這樣才能提高學生的英語水平。學科知識、技能體系是形成核心素養的重要基礎，因此，要以中職學生的職業能力為前提，以核心素養為基礎，開發特色鮮明的專業課程，既滿足中職學生的發展需求，也培養中職學生的專業素養。

2.基于核心素養改進教學方法

核心素養包含學生不同層面的能力和品質，需要教師根據科學可行的教學方案進行培養。培養學生的核心素養已經成為當前課堂教學改革的重點，中職學校英語教學方法改革也應該圍繞核心素養來進行。

（1）重視分層教學。每個中職學生的英語基礎都不一樣，有的學生學習能力強，有的學生學習能力弱，教師要針對不同學生的實際情況進行有針對性的教學。分層教學強調尊重學生個體的差異性，根據學生英語水平的高低采用不同的教學方案。實踐證明，這樣的教學方法可以提高學生課堂參與度，提高每一個學生的英語水平。要想實施分層教學，教師一要全面了解學生的英語真實水平，二要認真研究英語教材，了解每個章節的知識點，結合學生的英語水平選擇教學內容。

例如，在實際教學過程中，教師可以將不同層次的學生合理地分成幾個學習小組，根據學生的個性特點及學習能力分組設計學習任務，并采用不同的教學評價標準，使每個學生在學習過程中獲得進步。每一個小組都是一個團隊，每個學生都要完成自己的任務，齊心協力才能共同完成教師布置的學習任務。在團隊學習中，學生們既獨立探究，又互相交流，互相學習。這樣可以保護學生的自尊心，提高學生的學習興趣，使學生的綜合素質和專業技能得到更好的發展。

（2）重視生活化教學。在中職英語教學過程中，教師要重視生活化教學，將英語融入到實際生活中，引導學生通過生活中的實踐活動更好地掌握英語知識和技能。英語教學生活化與傳統教學模式不同的是，學生學習形式不再拘泥于課堂，而可以根據實際情況將英語學習帶入家庭、社會，在實踐活動中提高英語聽說讀寫能力。這樣的教學對教師來說是很大的挑戰，要求教師的英語水平很高，掌握先進的英語教學手段，以更好地對學生進行指導。在實際教學過程中，教師可以創設相應的英語場景，讓學生通過情景劇表演，在參演和觀看的過程中加強口語訓練，提高英語應用能力。如可以讓學生自主編寫表演劇本，選擇適合自己的角色。在寫劇本和表演過程中，學生的能動性得到發揮，語言能力、組織能力以及創新能力都能得到較好的發展。

3.重視培養學生跨文化交流能力

語言是一種交流的工具，也代表著一種文化。在英語教學過程中，教師既要幫助學生掌握扎實的語言基本知識，又要培養學生的思維能力，不斷強化學生的跨文化交流能力。而跨文化交流能力，一方面表現在嫻熟的聽說讀寫能力上，另一方面表現在對跨語言文化的理解能力上。語言只是一門工具，學習英語是為了與不同民族、不同國家、不同文化背景的人進行交流與溝通。因此，在中職英語教學過程中，教師既要教會學生單詞、短語、語法，又要教會學生懂得隱含在其中的英語文化知識，學會結合英語國家的文化背景知識來領會、感知和學習英語。

比如，教學“dragon”這個詞語的時候，教師不能簡單地告訴學生這個詞的意思是“龍”。因為在西方文化中，“dragon”代表的往往是兇殘、殘暴、怪物的意思，而不是我們中華文化中“龍”的含義。所以，在與英語國家人士交流時，不宜稱自己為“dragon”。

另外，在跨文化的學習中，教師要引導學生辯證地看待外國文化，既要吸收外國文化的精髓，又要摒棄外國文化的糟粕。要通過辯證思維來了解和認識外國文化，增強民族文化的信心，樹立更強大的民族自信心。

4.提高教師的專業素養

首先，英語教師要具備扎實的語言知識以及嫻熟的語言技能。在英語課堂上，教師的一切言行都受到學生的關注。因此，教師要有著廣泛的興趣，結合實際情況認真學習英文知識，學習教育教學理論，并注重實踐與反思，不斷提高自己的教學能力。具備扎實的語言功底，有著標準的語音語調，能用流利的英語進行交談，能輕松地用英語上課，用英語準確地表達和傳授書本知識，英語教師的這些示范會激發學生的英語學習興趣和學習熱情。

其次，英語教師要有熱愛自己職業的情懷。在英語課堂上，教師要熱情洋溢，充滿朝氣，有一種熱愛自己職業的情懷。這樣能夠充分調動學生學習英語的積極性，激發學生的創新精神，讓學生明確自己的學習目的，認識到英語水平對求職與就業的重要影響。

三、結語

總而言之，核心素養的培養在中職英語教學中有著重要意義。教師在中職英語教學中應該轉變教育觀念，注重培養學生的核心素養，使學生獲得英語知識技能，提高思想道德品質，成長為社會所需要的復合型英語人才。教師要注重基于核心素養開發英語課程，基于核心素養改進教學方法，重視培養學生跨文化交流能力，同時注重提高自身的專業素養，把對學生的愛體現在細節之中，幫助學生樹立正確的價值觀。只有這樣，教師才能把中職學生真正培養成有知識、懂技能、高品質的優秀人才。

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Research on English Teaching in Secondary Vocational Schools Based on the Cultivation of Core Literacy

Yang Jiansheng

（Vocational Secondary Specialized School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399，China ）

Abstract： In the process of English teaching in secondary vocational schools， teachers should pay attention to the cultivation of students' core qualities， so that they can acquire English language knowledge and skills， improve their ideological and moral quality， and become compound English talents needed by the society. ?This paper explores the development of English core literacy from the core literacy development of English curriculum， focusing on the core literacy reform of teaching methods， pay attention to the cultivation of students' cross-cultural communication ability， improve teachers' professional quality and other aspects， and discusses the development path of English core literacy for secondary vocational school students.

Key words： secondary vocational schools; English teaching; core accomplishment; teaching effect