基于快題設計的室內設計教學優化對策研究

■袁華斌 Yuan Huabin

(廈門大學嘉庚學院，福建漳州 363105）

室內設計快題，簡單來說就是在規定的較短時間內（3～6小時），按照快題大綱設計要求，借助鉛筆、針管筆、草圖筆、馬克筆等工具，完成具有一定深度的室內方案設計和手繪表達。其目的在于考察普通學生快速方案設計的能力和對專業基礎知識的掌握與應用。對于即將考研的學生來說，其目的同時也包含了檢驗學生是否具備及時發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及是否具備了攻讀研究生學習所需的基本專業素養。

1 問題

如何考量室內設計快題這門課程教學效果的好壞，最直接的方式是考察學生在方案構思、概念創新、圖紙表現等環節中展現出的實質性效果[1-2]。在實際評判快題的過程中，集中體現出三個原則：①完整性：按要求在規定時間內完成所有基礎的任務要求，寧可在效果和設計上出現不完美的瑕疵，也不能出現空缺或明顯尚未完成的情況。②整體性：內容完整、色調統一、布局合理，此三項是評卷老師對快題卷面的第一視覺判斷，接著觀察設計亮點和審查設計方案，這些直接影響著快題的成績分檔。③準確性：方案構思準確，設計思路、概念方案與任務要求匹配協調；手繪表達準確，空間、家具比例尺寸準確，光影關系正確，色彩搭配協調；文字表達準確，設計說明詮釋清楚、分析到位。

從三大原則中可以發現：一張優秀的室內快題設計包含了六個方面，而這六個方面也是學生最容易馬虎對待的環節：

①滿足任務書所需的設計要求：

學生在拿到任務書時，必須先通讀任務要求，羅列設計需求，然后再進行概念構思。

②充分構思概念：

好的快題設計離不開拓散性的思維創新，新穎的概念決定著整張快題設計的創新性效果表達。

③功能的合理分區和布局：

腦和脊髓同時受累的CNS結核1例報告 … ……………………………………… 陳黔妹，劉芳，盛燦，等 340

滿足功能、分區明確、布局合理是室內快題設計最基本的要求。

④創造愉悅的空間氛圍：

在功能布局合理的基礎上，運用豐富的空間形態，使空間具有鮮明的節奏感和韻律感。

⑤符合相關的技術要求和規范：

快題設計在確定方案時須考慮健康環保的軟裝、硬裝材料，滿足基本的照明照度需求，符合相關消防通道設計、防火規范等。

⑥制圖表達和效果表現：

制圖嚴謹，達到專業要求，版面豐富完整，效果圖繪制具有較強的沖擊力，畫面整體色彩協調統一。

這一系列的問題，都是在教學環節中亟需解決或優化的地方。如何有效提升課程質量，讓學生能夠成熟掌握快題設計的方法和技巧，即是此項研究的重心所在。

2 對策

2.1 方案設計各階段的教學方法優化探索

2.1.1 教學內容體系（結構）改革

分步解析，逐步訓練。在前期的教學計劃安排中，授課教師應當明確把控課程的教學環節，在實際教學課堂上將室內快題的內容化整為零，分步拆解，將快題設計的每一個模塊進行強化訓練。從美術字、方案設計、效果表現、繪圖規范這四大模塊入手，對各模塊中核心內容（即快題設計字體、平面圖、頂面圖、立面圖、效果圖、概念生成、元素提取、功能分區、人流動線、設計說明等）進行針對性反復練習，直至學生能夠合理規范地繪制出具有一定創新性的成熟的室內快題設計方案。

2.1.2 平時、期末成績評定方法改革

以本校為例，在原有教學大綱中，課程出勤占據總成績的10﹪，平時分占據總成績的20﹪，期末分占據總成績的70﹪。學生在知曉分值占比后會選擇性將期末作業作為主要重點應對的對象，忽視或輕視平時的練習，從而導致最終的教學成果達不到理想的狀態。暨此，改變各部分成績占比，保持原有出勤分值占比不變，增加平時成績占比至40﹪，下調期末成績占比至50﹪。重視平時成績的占分比，引導學生注重整體的學習過程，強化吸收平時練習的成果，將其轉化至期末作業當中。該項改革的初期效果已出現在近兩學期的課程練習之中，學生課堂氛圍明顯優于過往，教學成果也已出現明顯提高。

2.1.3 學生作業點評方法改革

以往教師采用的點評方式多熱衷于一對一的點評，默認為此方法能夠讓學生快速清晰地認識到快題作業中的問題，便于學生最大化地吸收教師的指導意見[4]。時下，筆者在實踐教學過程中發現，集中式+針對性的點評，呈現出的教學效果更為直觀有效。原因有二：其一，集中式，當學生將自己的快題設計作業集體展現在教室中時，在場學生都能夠對所有作品一覽無余，孰優孰劣，一目了然。在優秀作業被學生相互欣賞學習的同時，教師也能夠指出大家的通病，并進行集體講解，以此提高課堂效率；其二，針對性，處理完通病后，便對癥下藥，解除各方疑難雜癥。對問題較為突出的學生作業進行針對性解答，對個性化問題進行詳細指導[5]。這樣，學生才能知曉自我存在的不足，明白自身作業所處的檔次以及后期提高的方向，教師也能掌握教學過程中存在的疏忽并及時修正。

2.2 快題設計訓練方法的教學模式改變

在傳統的教學模式中，以教師傳授為主，以教師為中心，學生填灌式被動地接受教育；在學習內容上，學生以間接接受經驗為主，或者通過某些實際項目獲得直接經驗，其目的是驗證間接經驗和加深對間接經驗的理解。

2.2.1 加強快題教學與設計競賽相結合

完善教學課綱改革，讓競賽與課程融通。當今社會對于設計的認知已在不斷更新，公眾審美在不斷提升。室內設計涵蓋各類型空間，社會有需求，設計才有發展，各類規格的設計競賽應運而生，且呈現井噴式發展。授課教師在教學過程中應當緊扣時下社會需求，引導學生關注競賽。讓專業課程學習與行業前沿相結合，以賽促學。

2.2.2 加強校企聯系，促進校企間合作，使設計落地

教學與企業合作的推動因素來源于市場[6]。在快題教學的實踐過程中，以市場為導向，了解企業需求，增進教學實踐與實際項目之間的聯系，讓學生的設計得以實現[7]。使其知曉方案設計與項目落地之間的距離，進而在專業學習上更加努力。從而達到學生設計落地、教學成果豐碩、企業人才儲備多贏的局面。

2.2.3 大量優秀真題作品的教學分享

室內設計快題以設計手繪為基礎，而手繪作為繪畫領域的一個分支，需要繪畫技術作的支撐。對于藝術（美術）類的大學生，其自身具備一定的繪畫功底，但其仍需具備掌握和運用手繪工具材料的能力（草圖筆、馬克筆、彩鉛、硫酸紙等）。對于這種能力的培養，需要一個漫長而艱難的學習過程，而在這個過程當中，大量的抄繪優秀快題案例，從中汲取手繪技巧、設計思路、設計規范、版式設計，便是最直截了當的捷徑之一，集眾家之所長。

此時，教師在教學環節中，如何合理有效地安排優秀真題作品賞析，引導學生自主學習，自主判斷作品的優劣之處，根據個人喜好自主選擇最適合自身的表現風格，才是這類教學方法最該思考和深度挖掘的地方[8]。

3 結語

在教學實踐過程中，教師是否能夠熟練掌握教學內容的設計，恰當地引導學生完成每一節課的教學安排，能否糾正學生錯誤的設計思維模式和繪圖習慣，能否耐心示范指導每一位學生圖紙上的問題，能否嚴格把控課堂的教學紀律，這些都影響著這門課程最終呈現出的教學成果。而了解當今社會（高校及設計公司）對手繪設計表達的前沿需求，提升教師的個人涵養和教學魅力，積累豐富的實戰經驗和教學經驗，便成了授課教師優化該門課程教學設計的重中之重。