植入BIM 技術的課程體系構建及教學模式研究

廣州華夏職業學院，廣東 廣州 510935

0 引言

隨著我國經濟的高速發展，國家政策的鼓勵推動，BIM 技術在建筑行業的應用越來越多。

國家《2016-2020 年建筑業信息化發展綱要》中明確提出：要全面提高建筑行業信息化水平，建筑業數字化、網絡化、智能化取得突破性進展［1］。

高職院校建筑類專業作為培養應用型、高素質技術技能人才的主要搖籃［2］，要改革教育教學模式，為服務區域經濟發展培養有用人才，積極探索BIM 技術人才培養的路徑。文章以廣州華夏職業學院工程造價為例，探索了植入BIM 技術的課程體系的構建及教學模式研究，為BIM 技術植入建筑類人才培養體系，培養熟練掌握BIM 技術的人才建言獻策。

1 基于BIM 技術的建筑類教學改革研究現狀

基于市場上BIM 人才需求缺口巨大，BIM 專業課程體系的還不完善的問題。各高校教學工作者紛紛對其進行了探索和研究，目前的研究主要分為以下三個方面：

1.1 開設建設項目信息化管理（BIM 技術）專業

既然BIM 人才市場缺口大，最直接有效的辦法是開設建設項目信息化管理（BIM 技術）專業［3］或者在工程管理類專業開設建設項目信息（BIM 技術）專業方向。以廣東為例：截止2020 年2 月，筆者調研了廣東88 所公、民辦高職及專科院校，僅有寥寥幾個學校開設了建設項目信息化（BIM 技術）管理專業。具體原因可總結為以下幾個方面：一是學校BIM 技術平臺的建設尚不完善；二是BIM 類專業師資的缺乏；三是學生及家長對BIM 技術的認識比較少，報考人數不多。

1.2 將BIM 技術引入課程，進行課程改革

開設BIM 專業有困難，很多學者另尋他途，試圖解決這一問題。其中一種做法是利用BIM 技術的可視化或其他功能，作為課程學習的輔助工具應用。

孔玉琴，楊麗珍［4］提出利用BIM 技術優化《建筑構造與識圖》課程的內容的思路，提升學生識讀圖紙的能力。

王昭慶，張燕斌［5］提出了在《房屋建筑與裝飾工程計量計價》課程中引入BIM 技術輔助，進行混合式教學的方法。

此外，將BIM 技術引入課程，進行教學改革或輔助教學，很多學者都進行了探索，也提出了各自的方法。但是，提出的方法大多都是利用BIM 的可視化功能把二維施工圖紙轉化為三維模型，進而達到輔助教學的效果。

同時，基于BIM 技術的發展，大多數開設建筑類專業的學校也開設了BIM 技術應用類課程，用一門課單獨講解BIM 的建模等知識。這一種做法，加強了學生對BIM 技術的了解，但是，對于實際工作崗位的需求還是遠遠不夠的。

1.3 重新構建課程體系，探索適宜的教學方法

此外，部分學者試圖對建筑類專業人才培養體系或課程體系進行重構，也得出了一些行之有效的方法。

何霞榮，吳奉亮，尚宇梅［6］提出在工程造價專業進行大項目教學，構建了課程體系模型，應用效果良好。

張嶺江，張詩婷［7］提出BIM 課程體系建設的任務主要是將 BIM 技術深度融入現行的課程體系，在原有課程體系的基礎上增加教材中BIM 技術的內容，并提出了環境藝術設計專業BIM 課程體系的構想。

高峰，楊曉輝［8］把課程分為專業基礎課程、專業課程、實踐課程，從三類課程分別分析了BIM 技術在教學實踐中的應用方法。主要做法是：識圖課、施工類課程、管理類課程，借助BIM 的可視化功能，幫助學生理解所學知識；實踐課程中，通過在工程造價專業的建筑、裝飾、安裝等計價類課程融入BIM 算量及計價實訓實訓。

肖文佳，彭順［9］等探索把工程造價專業的課程體系分解為基礎課程、核心課程兩類。具體做法是：基礎課程，在教學中植入BIM 技術，利用BIM 技術的虛擬仿真功能、沙盤軟件來訓練學生的識圖能力、項目管理能力、招投標文件編制能力；核心課程：在預算課程中植入三維仿真軟件，利用軟件中的三維模型與理論學習結合，可以直觀的理解工程量的計算等問題。

隨著BIM 技術的成熟與推廣，越來越多的學者對BIM 植入教學的問題進行探索。目前，植入BIM 技術的教學體系的構建基本都是對課程進行分類，借助BIM 的功能進行教學模式改革。

2 植入BIM 技術的課程體系構建及教學模式研究

2.1 植入BIM 技術的工程造價專業課程體系

為了培養適用于社會需求的BIM 技術人才，廣州華夏職業學院工程造價專業也進行了一系列的探索。最初始，在課程體系中單獨增加一門BIM 技術應用課程，這一做法的弊端：學生學完后只會建筑建模，其他的仍是一知半解，而且這一單獨設置的課程與其他課程沒有直接關系，在課程體系中顯得格格不入，作用不大。

基于此，工程造價教研室教師深入探索如何將BIM 技術植入現在的課程體系，對課程體系進行優化，培養熟練掌握BIM技術的現代化造價人才。目前，初步形成了工程造價專業植入BIM 技術的專業課程體系。主要做法如下：

將工程造價專業課程體系根據學生造價技能培養的遞進關系，把課程分為專業基礎課、專業核心課、專業實踐課及專業綜合實訓4 類：

專業基礎課：建筑制圖與識圖、建筑工程CAD、建筑工程施工技術等，以學校新建教學樓為真實工程案例，建立三維模型，借助BIM 技術的可視化功能，幫助學生進行識圖、施工動態模擬等。

專業核心課：建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、工程項目招投標等，以學校新建教學樓為真實工程案例，建立三維模型，借助BIM 技術的可視化功能，幫助學生進行手工工程量的計算、也可以進行碰撞檢查和設計優化。同時，幫助學生進行新建教學樓工程的招投標模擬仿真。

專業實踐課：BIM 技術應用、預算電算化等，以學校新建教學樓為真實工程案例，教授學生建立BIM 三維模型、利用計算機進行算量計價等。

專業綜合實訓：建設項目計量與計價綜合實訓，以學校圖文中心工程為真實工程案例，應用學習過的知識和技能，模擬一個真實的工程項目應用BIM 技術計算工程造價、進行工程招投標模擬，并進行工程造價的全過程管理的實踐，經過真實項目全過程實踐的學生，更符合企業用人的需求。

通過層層遞進式的人才培養，從分別掌握BIM 造價的單一知識技能，到最后綜合實訓應用BIM 技術完成一個真實工程項目的全過程計價，達到培養BIM 造價人才的效果。

2.2 植入BIM 技術的工程造價專業課程的教學模式

工程造價專業教學，以華夏學院新建教學樓工程、學校圖文中心工程等2 個真實工程項目為載體，采用真實項目進行教學。學校新建教學樓建設周期為2019-2020 年，建設期間，工程造價專業教師參與到該項目的BIM 技術研究及工程建設過程中去［10］，為教學工作的開展奠定良好基礎。學生在校上課期間，以該教學樓為真實工程案例開展教學，不僅能從課堂上學習相應的理論與實踐知識，還可以親赴工程現場實踐學習。

重構工程造價專業課程體系，植入BIM 技術是專業人才培養改革邁出的第一步。要把BIM 育人工作落到實處，課程建設是下一個非常重要的環節。

首先，根據工程造價專業重構后的課程體系，組織專業教師建立植入BIM 技術的專業教學標準、專業課程標準，并組織校內外專家進行論證，以經過專家論證定稿的標準為依據，開展專業教學工作。

然后，以華夏學院新建教學樓工程為載體，建設植入BIM技術的真實工程項目教學資源，并進行課程考核方式的改革等。只有把教學改革落實到每一門課、每一節課，才能真正把育人工作落實到位。

3 結語

BIM 技術的發展已經經歷了一段較長的時間，為了為社會培養更多掌握BIM 技術的優秀人才，諸多學者都進行了大量的改革和研究，雖然還存在BIM 技術平臺搭建不完善等較多的問題，但是，很多學者都提出了自己的觀點，也取得了一定的效果。在大家不斷的努力下，一定能探索出一條BIM 技術人才培養的有效路徑。