學本教育在高中英語詞匯教學中的應用研究

趙春梅

引言

詞匯又稱語匯，是一種語言中所有詞和詞組的總和（教育部2018）。詞匯量的大小和詞匯的掌握程度直接影響學生的英語成績。因此，英語詞匯學習至關重要。如何找到一個讓學生樂于學習英語詞匯的方法，并讓這種方法的應用成為高中英語詞匯教學的常態(tài)，是值得廣大英語教師深入研究的一個課題。

重慶市沙坪壩區(qū)教育學院院長龔雄飛大面積推進“學本教學”改革，運用自學、互學、展學的策略進行教學設計，實現(xiàn)了真正的高效課堂。“學本教育‘以學生學習為主，以學生發(fā)展為本’為核心內(nèi)涵的理念，有助于學生自主、合作、探究學習能力的養(yǎng)成。”（龔雄飛2016）在高中英語詞匯教學中有效踐行“學本教學”，能夠促進學生英語詞匯學習能力的養(yǎng)成。

一、學本教育概述

學本教育是2011年由廣西桂平市南木鎮(zhèn)中心小學陳慶創(chuàng)立的一種與“教本教育”相對的教育理念。“學本教育的內(nèi)涵是以學生為本，以學生的學習為本，以學生的主體性學習為本。”（陳慶2011）龔雄飛推進“學本教學”改革，通過自學、互學、展學的教學模式，實現(xiàn)了高效的卓越課堂，讓我們見證了學生深入?yún)⑴c課堂學習的教學成果。學本教育本身的意義在于“以學為本”“以人為本”，克服死記硬背、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，讓學生真正從本能的意愿出發(fā)，由被動地接受教育變成主動地、自覺地、感興趣地去學、去做、去完成自己的目標。“學本教育”不但能改變傳統(tǒng)教學模式，而且能極大地調(diào)動和激發(fā)受教育者主動學習的熱情。

二、學本教育在高中英語詞匯教學中的應用

（一）“自學”的應用策略

自學，并不是讓學生在無指導的情況下自行學習。高中生的思維能力正處于發(fā)展階段，認識問題還不夠深入，因而他們的自學往往會停留在淺層，缺乏明確的目標，效果不好。本文所指的自學是指學生在教師指導下的自學。

在高中英語詞匯教學中，教師應以導學案的形式讓學生了解教學的重點和難點，明確學習目標，在課堂上調(diào)動學生思考的積極性，引導其進行“深度自學”，最終實現(xiàn)“學懂”這個目標。

下面以寫作詞匯課How to write a good composition?Vocabulary為例，探究“自學”在詞匯教學中的應用策略。

例1：

Apply advanced vocabulary takethe place of“first reaction”vocabulary

重要的important

●Education isvery important.

●Education is of_______________ .

●It is important for parents to be honest with their children.

●It is_______________for parents to be honest with their children.

●Parentsare important in children’s learning.

●Parents play an important_______________in children’slearning.

●Money istheonly thingthatisimportant to him.

●Money isthe only thing that_____________to him.

●First impressionsarevery important.

●First impressionsreally do_______________.

●Children’s education is very important for Chineseparents.

●Chinese parents_______________much importanceto children’seducation.

學生通過“自學”完成導學案中的相關練習題。大多數(shù)學生能夠完成大部分練習，一部分學生完成最后兩道題有困難。對于完成起來有困難的題目，學生可以將其留到“互學”環(huán)節(jié)解決。

學生通過“自學”掌握了可以替代important的詞匯，如of importance，vital，essential，significant，play an important role/part in，matter等；對于沒有掌握的其他替代詞匯，如count，attach importance to等，可以在“互學”環(huán)節(jié)掌握。在“自學”過程中，學生既進行了獨立思考，又鍛煉了查詢工具書的能力和搜集信息的能力。

（二）“互學”的應用策略

小組是合作學習開展的基本組織和單位，是一個學習共同體。本文所指的小組為四人小組，是按照學生的成績、性格劃分而來的。四人小組的劃分模式可以保證每個成員有足夠的機會表達個人意見，便于暴露學習中遇到的問題和困難，保障每個成員平等、充分地參加小組活動。

在“互學”過程中，小組成員在組長的主持下進行有序交流。“學困生”先講，其次由中等生補充，最后由優(yōu)秀生總結、提升，最后形成小組共識。小組成員要學會傾聽，善于評價。學生在小組合作學習過程中暴露出的問題，依靠同伴互助來解決，最終實現(xiàn)小組整體學習水平的提升。

下面以人教版高中《英語》Book 3 Unit 1 Festivals around the world的詞匯復習課為例，闡述“互學”在詞匯教學中的應用策略。

例2：

Activity：Review some festival related words and phrasesand draw themind map.

在學生“自學”的基礎上，教師安排其“互學”，解決學生在“自學”過程中不能解決的疑難問題。學生通過“自學”完成思維導圖的一部分。在課堂上，教師安排學生互學。小組成員在組長的主持下有序交流，“學困生”先發(fā)言，他們找出了holiday meals，give gifts，evergreen trees，family reunion，bells，stockings，get together等。接著，中等生補充出Santa Claus，the birth of Jesus Christ，visit relatives and friends。最后，優(yōu)秀生補充ornaments，wreath，twinkling lights并總結提升：“Children hang up stockings to receive gifts from Santa Claus.Some of the most famous carols are Silent Night and Jingle?Bells.”通過“自學”和“互學”，學生能夠比較出色地完成擴充思維導圖的任務。對于學生在合作學習中暴露出來的問題，如錯誤地添加了lucky money，其他學生及時進行了糾正：“l(fā)ucky money應該屬于the Spring Festival”。可見，學生通過“互學”能夠解決疑難問題。

（三）“展學”的應用策略

通過“展學”，對“自學”“互學”的學習成果進行檢驗與反饋，并在檢驗與反饋的過程中進一步深化學習。課堂展學是學生暴露學習問題、矯正思維偏誤的重要方式。

學生通過“展學”能感官解決“自學”“互學”中無法徹底解決的學習問題，從而攻克學習的難點。“展學”分為個人展學和合作展學。在個人展學中，教師關注學生的學習情況，調(diào)控展學問題，針對不同的學生設計不同難度的問題，給學生創(chuàng)造展示的機會。在合作展學中，教師給予學生更多展示的機會，解決個別學生的心理健康問題，促進學生積極主動地上臺展學。這有利于大面積地激活課堂。在學生展示、評價時，教師要隨時介入，要通過適時、適當?shù)囊龑泶龠M學生的展學，把學生的展學引向深化、引向準確、引向精彩。

下面以人教版高中《英語》Book 1 Unit 5的詞匯新授課為例，探索個人展學或合作展學在詞匯教學中的應用策略。

例3：

請翻譯下列句子：

1.那個男孩兒總是惹麻煩，現(xiàn)在他自己有麻煩了。

2.我正在努力使他擺脫困境。

3.孩子向母親尋求安慰。

在詞匯新授課中，學生通過“自學”“互學”掌握了重點詞匯的基本用法。接下來，教師可以安排學生個人展學或合作展學，展示學習成果，對學習成果進行檢驗與反饋，進一步深化學習。

學生通過“自學”和“互學”已經(jīng)基本掌握了重點詞匯in trouble，turn to的用法。在鞏固練習中，教師安排漢譯英練習，讓學生應用所學重點詞匯。學生在“互學”中翻譯句子，達成組內(nèi)共識。

在展學環(huán)節(jié)，教師可以安排個人展學，即先讓小組派代表翻譯句子，其他學生評價，并進行修改、完善；還可以安排合作展學，即讓一名學生完成翻譯，一名學生強調(diào)重點詞匯的用法，一名學生回答其他同學提出的疑問。

下面以詞匯復習課Letter A為例，說明合作展學在詞匯教學中的應用策略。

例4：

任務：請在復習了字母A部分重點詞匯的用法后，小組合作編寫一則小故事，并進行展示。

在詞匯復習課中，“自學”和“互學”為“展學”作好了充分的準備。“自學”和“互學”不能徹底解決的問題，通過“展學”可以解決。學生通過“自學”復習了字母A部分重點詞匯的用法。在“互學”環(huán)節(jié)，學生用字母A部分的重點詞匯合作編寫小故事。學生編寫的一則小故事如下：

After my five-year-old boy fell asleep in the bedroom，I turned on TV and happened to see a TV interview.The hostess was an attractive middle-aged woman and the interviewee was a famous actress，who had an appealing face and slim figure.The hostessasked theactressif there wasany darkest time in her life,she said，“Absolutely!”It was when she was abandoned by her husband.She was suffering from severe heart attack then and was in hospital for treatment.In her absence from home，her husband，who was an alcohol addict，betrayed her.When she accused him of having an affair，he became so angry that he gave her a good beating.This happening affected her life greatly and she accepted the advice of her best friend.She got him divorced to avoid further family abuse.I was so absorbed in the program that I wasn’t aware that my son was standing beside me until he tapped me on the side.I was astonished and asked why he was here.He apologized to me first and then told me that he woke up on account of the sobbing Imade.Then Irealized Iwasin tears.

在“展學”環(huán)節(jié)，教師安排小組合作展學。學生四人一組，共同展示小組編寫的小故事。“學困生”和全體學生分享小故事內(nèi)容，兩名中等生合作講解小故事內(nèi)容，最后優(yōu)秀生強調(diào)小故事中的重點詞匯和用法。小組合作展學，既保證了小組成員平等參與課堂的機會，又解決了“學困生”的心理健康問題。其他學生積極評價，針對故事內(nèi)容談自己的看法，并對詞匯用法提出自己的疑問。展學小組派出代表回答其他學生的疑問。通過展學和評學，學生比較深刻地理解了這些重點詞匯的含義及用法。

三、學本教育在高中英語詞匯教學中的應用效果

（一）促進了學生自主學習高中英語詞匯能力的養(yǎng)成

詞匯新授課中的單詞語音和單詞的背誦，詞匯復習課中重點詞匯的復習，閱讀詞匯課中用課文中的重點詞匯概括課文內(nèi)容，寫作詞匯課中寫作的基本詞匯等，教師都可以安排學生“自學”完成。通過導學案合理布置自學任務，讓學生在完成“自學”任務時，借助網(wǎng)絡、詞典、講義等完成自學，促進其獨立思考能力、自主學習高中英語詞匯能力的養(yǎng)成。

（二）促進了學生合作學習高中英語詞匯能力的養(yǎng)成

詞匯新授課中詞匯的基本意思，詞匯復習課中重點詞匯的用法，閱讀詞匯課中重點詞匯的理解，寫作詞匯課中連接詞的用法探究等，教師可以安排學生在“自學”的基礎上“互學”。“互學”保證了每個學生公平參與合作學習的機會，學生知識互補，共同進步。“互學”解決了學生“自學”中的疑問。教師合理布置“互學”任務，有效地促進了學生合作學習高中英語詞匯能力的養(yǎng)成。

（三）促進了學生探究學習高中英語詞匯能力的養(yǎng)成

詞匯新授課中重點詞匯的應用漢譯英，詞匯復習課中用重點詞匯的應用編寫小故事，閱讀詞匯課中重點詞匯在新的篇章中的應用，寫作詞匯課中用重點詞匯完成寫作任務等，教師都可以安排學生進行“展學”，如“個人展學”或者“合作展學”。通過臺上學生的展學和臺下學生的評價，學生主動參與課堂學習活動，積極思維，課堂氣氛活躍。通過“展學”，大大增加了生生對話、師生對話的機會，促進了學生探究學習高中英語詞匯能力的養(yǎng)成。

結束語

面對新課標、新高考和新教材，機遇與挑戰(zhàn)共存。在“學本教育”理念的指導下，高中英語教師按照“自學—互學—展學”的程序進行教學設計，詞匯新授課、詞匯復習課、閱讀詞匯課和寫作詞匯課會更加精彩，高中英語詞匯教學效率會更高。