基于obe理念視域下的高校投資學專業人才培養模式研究

葛曉偉（廈門工學院）

■引言

obe教學理念以學生學習階段達到的實際能力為宗旨，根據反向設計原則制定教育課程，并對階段性成果進行考核?；趏be理念視域下的高校投資學專業，以培養投資復合型人才為目標。一方面，高校根據社會發展需求、專業技能要求、學生職業訴求，開展理論教育。另一方面，高校通過校企合作方式，培養學生投資學實踐能力，開展實操教育。在校企合作實踐教學過程中，高校投資學專業人才培養模式將學生所學理論知識與實踐能力有機融合，實現高校應用型技能人才培養目的。學生通過該教育模式既具備投資學專業知識儲備，又能適應崗位技能要求。

■obe理念下高校投資學專業人才培養模式內涵及現狀

（一）obe理念核心本質

基于教育投資回報與社會現實需求的重視程度不斷深入，成果導向教育理念（obe）成為教育改革重要組成部分。與傳統教育理念相比，obe理念使高校學生由固有答案的記憶性認知轉向為所學內容的理解性認知。obe理念在展現高校學生記憶力基礎上，致力于培養學生獨立思考、創新思維、信息分析及組織策劃等高階能力。obe理念以學生能做什么為衡量標準，摒棄傳統教育的學生知道什么教學模式。obe教育以學習成果為導向，將高校課程教學與實踐教育有機融合，聚焦于學生學習成果。obe是以制定學生成果藍圖為起始點，讓學生展現綜合能力的教學研究模式。其本質特征是從高校學生個體差異角度入手，以學生學習能力為參考要素，以學生學習成果為出發點，反向進行教學的新型教育模式。高校通過obe教育促使學生理解課程內涵，掌握知識整合，實現綜合能力的培養與提升。

（二）投資學專業人才培養的意義

全球經濟化背景下，隨著國際貿易如火如荼的展開，“比較優勢”及“規模經濟”學說深入人心，國家逐步意識到國際投資在經濟領域中不可磨滅的作用。投資學專業實質是通過對投資進行系統化學習研究，以效益最大化為原則，以收益最優解為核心，從而制定科學合理的投資活動。投資學專業涵蓋證券投資學、國際投資學、企業投資學等多個投資領域，以培養投資學專業人才為主旨。高校通過投資學專業教育，向社會輸送源源不斷的具備經濟視野、通曉投資知識、勝任投資工作等高水平高素質投資專業應用型復合人才。高校投資學專業人才運用其所學投資技能，參與到企業、事業單位及國家投資決策中，為金融市場經濟發展獻計獻策。

（三）高校投資學專業人才培養現狀

（1）高校投資學專業火熱。投資學專業涉及學科名目眾多，除進行投資學系統知識學習外，還要學習經濟學、管理學、會計學、統籌學等基礎理論。該專業以培養掌握投資理論、具備專業技能、適應社會發展、勝任崗位工作、完成投資策劃的復合型專業人才為宗旨。百科數據顯示，我國開設投資學專業的高校僅有71所，與龐大高?；鶖迪啾?，開設院校數量較少，且基本都屬于家喻戶曉的名牌大學。因此，投資學專業畢業生競爭力強勁。隨著投資專業人才需求持續增加，投資學專業畢業生就業迎來機遇。投資學專業畢業生就業去向以投資公司、中介機構、企業投資部門、稅務代理機構、政府財稅部門及高校投資教學工作為主。在社會趨勢及就業范圍因素影響下，高校投資學專業發展勢頭良好。

（2）通過校企合作教學。由于投資學專業人才需要具備扎實理論基礎、廣泛相關知識、通曉投資政策法規、掌握專業操作技能以及精通投資技巧，高校投資學專業教學模式向校企結合轉變。投資學專業學生通過校企合作教學模式，實現投資理論知識與業務實踐技能全面培養，成為社會所需的專業技能人才。企業教學中專業模擬實習環節對學生專業實踐能力的培養至關重要，促使學生在崗位實踐中運用所學知識，掌握專業技能，加強實際溝通能力。校企合作教學成為高校投資學專業課程教育中不可或缺的教學模式，對高校投資學專業人才培養具有不可替代的作用。

■投資學專業人才培養模式存在問題

（一）師資水平較弱

高校師資水平是實現人才教育培養的關鍵因素，其師資團隊水平的高低決定教學質量的優劣?，F階段高校投資學專業教師力量薄弱。一方面，高校教師專業對口程度不高，很難招聘到全部符合的專業對口教師。另一方面，高校教師即使專業對口，往往也只具備專業投資理論知識，缺乏投資實際操作經歷。大部分高校教師均是在全程在學校工作，缺乏完整或長期實踐工作經歷。高校教師實踐能力的弱勢性在對學生進行投資專業教學時限制學生對實際操作知識的接收，進而制約投資學專業人才培養進程。

（二）實踐課程體系不完善

高校投資學專業屬于新興專業課程，開設時間較短，實踐課程處于探索階段，課程體系完善程度不足。目前高校在實踐課程方面開設范圍不夠全面，基于投資學廣闊的包含特征，很多范圍沒有涉及到。以湖北文理學院為例，其院校投資學開設了證券投資及金融工具的實踐課程，使得證券及金融相關方向的學生獲得良好實踐體驗。但是在保險、基金、銀行、投融資等方面的實踐課程沒有設立。實踐課程體系缺位，限制了高校投資學專業人才培養進度。

（三）校企合作方式單一

傳統高校教育采用純理論教學模式，側重于基礎知識的灌輸。基于投資學專業獨特實踐性征，純理論教學模式已經不適用投資專業教學，開展校企合作教學成為提高學生實踐能力的重要路徑。然而在校企合作進程中，存在合作方式單一，合作水平不高問題。高校在進行投資學專業課程校企合作教學時，主要通過合作企業進入高校開展宣講會等相關知識講座，以及院校組織專業學生進入投資企業參觀見習。這種單一化校企合作方式雖然讓學生對投資企業有進一步深入了解，但對其實踐能力的培養作用有限。

■完善投資學專業人才培養模式路徑探析

（一）加大師資引進力度，鍛煉教師實踐能力

高素養的投資學專業師資隊伍是保障高校實現培養專業應用型人才的必要前提條件，高校應對此予以充分重視。面對師資水平不足問題，高校應當加大師資引進力度，提升教師實踐水平。首先，高校應從提高投資學專業教師薪資及福利待遇入手。通過福利獎勵措施，吸引優質專業對口教師入駐高校，解決教師招聘難問題。其次，高校可以篩選具備企業工作經歷教師。高校招聘教師崗位時設置工作經歷項目考核，從根源上緩解教師實踐能力缺乏問題。最后，高校應當創造投資學教師實踐機遇。高校通過校企合作，為專業教師創造企業實踐機會，通過掛職技能操作鍛煉教師實踐能力。

（二）以人才培養為目標成果，完善實踐課程體系

基于obe理念的反向設計，以最終成果為出發點，反向制定實踐課程內容體系。換言之，基于obe理念視域下的高校投資學專業人才培養模式，以人才培養目標為導向，完善實踐課程體系。通過科學合理實踐課程體系設計，實現投資學專業人才培養終極目標。首先，高校要合理劃分理論與實踐課程在投資學專業所占比重?？茖W課程體系需要將理論知識與實踐技能有機結合，促使學生實現理論與實踐水平全面發展。其次，高校需要根據實踐教學內容，細分投資學專業社會需求，結合學生個人發展訴求，制定多樣化實踐教學內容。高校應當根據不同投資學需求，開設相應實踐教學課程，培養學生適應社會的實踐技能水平。最后，高校應當了解國內外投資市場動態，拓寬全球投資視野，提升投資前瞻性能力，設置緊跟投資行業發展脈搏的實踐課程。做到與時俱進，使高校投資學專業具備持續發展性，切實滿足社會及投資行業需求。

（三）豐富校企合作方式、提升合作水平

高校投資學專業進行校企合作模式教學是實現高校培養應用型人才，企業引進實用型專業人員的雙贏之路。高校與企業應當積極協調配合，豐富合作模式，提升合作水平。首先，校企針對性設置實踐教學內容。高校應根據不同崗位差異特點，設置相應實踐教學內容，以滿足社會實際崗位人才要求標準，并借此提升學生對工作崗位的適應能力。其次，校企應當培養學生道德觀。高校及企業在實踐合作教學過程中，除了教授相應專業技能外，還需要注重學生綜合素質培養，確保學生在接受教學的同時，完善其職業道德觀及職業操守。再次，校企合作教學應當合理延長頂崗實習時間。通過企業頂崗實踐，在實習過程中掌握投資學專業實操技能。最后，校企可以選用訂單班等合作方式，將實踐教學貫穿學習全程，使學生在教育生涯中全面提升實踐能力。校企通過豐富合作方式，提升合作水平，達到實踐教學效用最大化。