系統理論視域下校企合作機制研究

吳蓓蓓（湖南科技職業學院）

■研究背景和研究意義

當前，高等職業教育在發展過程中面臨著人才和社會技術崗位需求脫節的局面，在此背景下，解決問題的關鍵是校企合作。雖然，我國高職教育在校企合作方面取得了非常不錯的成績，但是在執行校企合作的過程中，始終存在著一些亟需解決的細節問題。因此對于校企合作問題的研究，必須以系統論的視角來進行，才能夠充分運用平衡、穩定、整體、有序等系統觀念，對校企合作進行合理的布局、設計、實驗和實施，才能更好的使系統內的各要素有機結合在一起，實現“1+1＞2”協同效應最大化。這種系統分析的方法，對于構建適合我國國國情的高職教育校企合作長效機制、輸出復合型技能型高端人才幫助企業完成技術創新、促進產業升級和實現經濟社會全方位發展具有重要的意義[1]。

■校企合作系統論闡釋

（一）系統論的提出以及在校企合作研究中的運用

魏宏森等[2]認為，系統是一個由若干元素組成的具備新功能的有機整體，各個元素一旦組成系統整體，就會具備作為單獨元素形式存在所不具有的性質和功能。郭沙等[3]把培養人才的過程視作為一個整體，強調系統內部各個要素之間的關系和特征，厘清內部組織結構的層次性，致力于找到系統內部的平衡點。劉義[4]運用系統論思想和系統分析方法對校企合作行為進行了闡釋，認為提高企業和學校的主動參與性需要以制度化的形式來加以引導。

（二）校企合作機制系統要素構成

校企合作機制系統包含概念系統和實體系統兩大類[3]，職業教育法、地方職業教育校企合作促進條例、行業職業教育校企合作促進辦法等法規和政策構成概念系統，為校企合作提供法理依據，確定行為規范。實體系統則包括政府和行業協會、高校、企業等三大部分[5]。

■當前校企合作的困境

由于深化校企合作內涵的運行機制不清晰，校企合作的育人效果不太理想，高校和企業雙方合作只是停留在表面的合作，其原因主要有以下幾個方面：（1）校企各自為戰，“閉門造車”，雙方協同性不足[6]；（2）相關各部門職能缺失，未充分發揮各自的功能和作用[7]；（3）企業的社會責任感意識不夠。（4）校企合作的短視行為[8]。

■高職校企合作協同系統模型

根據系統理論，高等職業教育校企合作是學校與企業協調培養高素質技能型技術人才的協同體系，學校和企業是構建該系統的子系統，政府和行業協會是系統的外部控制參數，在此基礎上，構建了可持續發展的自組織模型，以實現“ 1 + 1＞ 2”的協同效應。從系統的角度來看，作為校企合作協同系統中的一個關鍵子系統，學校子系統系統投入因素包括人員流動(教師和學生)，信息流(政府教育政策和社會要求)，后勤(教學設施)和資本流動(教育經費)，輸出要素包括技能型技術人才和新技術。企業子系統也一樣，輸入因素包括人員流（企業人才），信息流（市場信息和新技術），物流（生產設備和原材料）和資本流（營運資金），輸出因素包括產品和服務。通過對學校和企業系統的分析，不難看出學校子系統的輸出是企業子系統的輸入，企業子系統的輸出是學校子系統的輸入，表示學校和企業的兩個子系統之間存在聯系，即學校的人才和技術輸出作為企業的投入，為企業創造經濟價值，企業產品和服務的輸出作為學校的投入，優化學校的教學環境，培養高素質的技術人才，因此，通過此連接點，可以充分利用校企利益的增值效應，形成閉環的良性循環。根據系統開放性原理， 系統向環境開放是系統得以向上發展的前提，也是系統得以穩定存在的條件，任何系統都不是一成不變的，它必須根據實際需求的變化而不斷調整只有與外界保持開放式的信息、物質和能量之間的交流，能保持系統的活力和有序。根據企業學院的全價值鏈概念和系統理論，企業學院是高校校企合作協同系統模式下校企聯系的人才和技術的有效載體，以企業學院為校企連接的載體，擴展校企合作協同系統模型，在全價值鏈的概念下，優化系統的外部控制參數和內部秩序參數是發揮校企合作的“1 + 1＞ 2”協同效應的重要一環，我們需要確定校企技術合作的重點，有機結合學校與企業價值鏈資源，建立學校與企業之間的長期溝通機制。學校需要主動“走出去”，實施地域人才優勢和后續技術服務優勢戰略，并獲得政府行業協會和企業的正常支持。依靠現代企業學院的集群和吸引力，在上層企業中聚集N家企業，在產業鏈的中下游建立一個校企合作聯盟理事會，并建立一種優化理事會資源和利益的機制，圍繞“利益平衡與統一，資源驅動與分配”，實現學校資源與企業資源的共享，以及學校利益和公司利益的相互幫助和支持，按照“企業為主體、市場為導向、產學研結合、政府支持”的模式，實施與地方經濟社會對接，對接技術開發與創新，對接產業轉型升級，促進產學研訓合作。

圖1 高職校企合作協同系統模型

■結論

高職校企合作是一個復雜的系統，職業院校和企業共同的利益訴求點是校企合作的切入點，創新、人才和技術是校企合作的強大動力。通過政府和行業協會的推動，學校和企業以企業學院為連接的載體，探討合作內容、合作方式、合作責任和利益。合作目標統一后，進入校企合作的初級階段，進而優化協同效應，多維度構建校企合作協同體系要素，細化參與各方的權利和義務，充分調動系統內部的要素，建立全價值鏈理念下以技術、人才為導向的校企合作動態機制，促進校企合作深度融合。