鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)與思政課相結(jié)合的教學研究

李文津（吉林工程職業(yè)學院）

■引言

隨著我國社會建設(shè)的發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的全面實施，以及對“三農(nóng)”問題的不斷重視和我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)越來越受到社會、政府、學校和廣大民眾的高度關(guān)注[1]。新生代農(nóng)民工技能培養(yǎng)是一項與社會、經(jīng)濟、文化與政治息息相關(guān)的事業(yè)，在學生成才的過程中，思想政治教育、專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授同等重要。但是高職院校在教育教學過程中，還存在著重智育輕德育、重專業(yè)輕思想政治教育等問題[2]。本文將探討高職院校思想政治課與職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)存在的問題、內(nèi)部聯(lián)系及職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)中與思政課實現(xiàn)融合的路徑和對策。

■高職院校思想政治課教學現(xiàn)狀及職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校思想政治課教學現(xiàn)狀及存在的問題

思想政治課教學可以培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。目前，高職院校思想政治課教學中還存在著一些問題[3]，如傳統(tǒng)的理論灌輸和照本宣科，大多數(shù)高職院校思想政治課教學不結(jié)合專業(yè)課要求進行差異化教學，導致大多數(shù)學生認為思想政治課是黨的理論方針的宣傳和闡釋。教學中缺乏主動性與專業(yè)性的結(jié)合，缺乏專業(yè)課程的支撐和實踐教學的平臺支撐，導致學生在專業(yè)課學習中不能理解思想政治課的價值所在，不能在思想政治課學習中認識到專業(yè)課的發(fā)展趨勢。

（二）農(nóng)民技能培養(yǎng)中存在的問題

一般來說，制約或影響農(nóng)民技能培訓發(fā)展的因素主要包括個人因素和社會因素。其中，個人因素包括性別、年齡、受教育程度、收入狀況、受教育經(jīng)歷、個人教育培訓收入等。社會因素包括技術(shù)培訓體系是否健全、渠道是否暢通、投入是否充足、技術(shù)含量是否高或低、服務(wù)是否周到、機會是否均等等，以及整體的產(chǎn)業(yè)教育理念社會[4]。要提高農(nóng)民對技能培訓的認識，就必須提高農(nóng)民的技能培訓水平和文化水平。

■職業(yè)農(nóng)民技能培訓與思想政治課的內(nèi)在聯(lián)系

農(nóng)民問題一直是中國社會發(fā)展的一個重要問題，農(nóng)民的根本問題是農(nóng)民的素質(zhì)問題。如何提高農(nóng)民素質(zhì)，培育新型農(nóng)民，技能訓練是不可缺少的途徑和手段之一。農(nóng)業(yè)技能本身就是對農(nóng)民進行教育的過程，自始至終都有教育的影響。這個過程就是通過向農(nóng)民宣講、傳授知識和應用技術(shù)來消除疑慮，通過提高農(nóng)民的技能來提升人力資源，從而解放農(nóng)村生產(chǎn)力的過程。因此，從教育的角度來看，提高業(yè)務(wù)能力和思想認識是相輔相成的。

高校課程可分為顯性思想政治教育課程和隱性思想政治課程教育，顯性課程和隱性課程是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才不可缺少的課程[5]。顯性課程是職業(yè)教育中社會主義主流道德和價值觀教育的核心課程。以專業(yè)課程為代表的隱性課程具有滲透和內(nèi)化的作用，通過專業(yè)能力將理想信念轉(zhuǎn)化為實際行動能力。在理論層面上，職業(yè)農(nóng)民技能的培育與思想政治課程有區(qū)別和聯(lián)系。第一，它們屬于有計劃的教學活動。農(nóng)民技能培訓課和思想政治課作為一門學科課程，旨在激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的探索和思考，然而，針對具體的教學目標，思想政治課是以一般政治理論原理為基礎(chǔ)，技能培訓課程強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和提高學生的專業(yè)素質(zhì)，而思想政治課的教學目標則是以政治理論的一般原則為基礎(chǔ)的，從實踐意義上講，在職業(yè)農(nóng)民技能培訓中提高政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和專業(yè)能力是密不可分、相輔相成的。

■職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)與思政課實現(xiàn)融合的路徑和對策

在教育部2017年印發(fā)的《思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，提出高校專業(yè)技能與思想政治課的融合，從課程整合、教師合作等方面協(xié)調(diào)各方資源，調(diào)動相關(guān)工作實施者的積極性，提倡專業(yè)技能與思想政治課的融合發(fā)展是教學改革的關(guān)鍵[6]。

（一）課程規(guī)劃與設(shè)計

第一，職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)與思想政治課教學資源相互植入。

以國家經(jīng)濟發(fā)展政策和市場發(fā)展需要為指導，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率為主要目標，開展農(nóng)民生產(chǎn)技能（包括新知識、新技術(shù)、新品種等）進行課程設(shè)置。不過，在追求經(jīng)濟效益增長的同時，培訓過程中不要忽視接受教育的新型職業(yè)農(nóng)民的主要需求。目前高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民雖然可以在短期內(nèi)提高農(nóng)民生產(chǎn)效率，增加農(nóng)民收入。但是，隨著今天的社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對農(nóng)民素質(zhì)的要求也越來越高，尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)民科技文化素質(zhì)、綠色生態(tài)理念等提出了具體和更高的要求。

在新形勢下，高職院校課堂所倡導的專業(yè)對接和知識轉(zhuǎn)移的靈活性，使專業(yè)技能教學內(nèi)容與思想政治課教學內(nèi)容的整合成為可能[7]。其中，專業(yè)知識的傳授過程中還蘊含著豐富的思想政治教育資源，比如堅持科學、創(chuàng)新、愛國熱情等。其次，思想政治課教師在教學過程中要了解和講授本課程的學生要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，掌握相關(guān)的理論知識和專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，將專業(yè)內(nèi)容與思想政治理論相結(jié)合，形成新穎獨特的教材，根據(jù)專業(yè)特點和學生喜歡的教學方法，將思想政治內(nèi)容傳遞給學生，從而正確挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)思想政治教育理論與專業(yè)實踐的深度結(jié)合。

（二）配置專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民技能教學隊伍

高職院校的師資隊伍是根據(jù)本校的專業(yè)來設(shè)置的，新型專業(yè)農(nóng)民培訓教師素質(zhì)參差不齊，缺乏“雙師型”教師，制約了培養(yǎng)規(guī)模和速度高素質(zhì)、高水平的新型職業(yè)農(nóng)民，大多數(shù)院校還沒有培養(yǎng)出一支健全的職業(yè)農(nóng)民技能教學隊伍。在組織培訓中，提高職業(yè)農(nóng)民技能教學隊伍的思想政治能力是高職院校組織培養(yǎng)工作中不可或缺的組成部分，高職院校必須制定有效措施，解決培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的問題。

第一，樹立積極的思想政治教育態(tài)度。

一些教師認為專業(yè)技能教育和思想政治教育是獨立的，思想政治教育融入專業(yè)課教學，會影響專業(yè)課的進程和效果，甚至影響專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系。這是因為一些師生對思想政治課的實效性和價值認識不夠。他們對思想政治理論課對促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生更好地發(fā)展思想政治理論課的必要性和重要性認識不足[8]。

第二，培養(yǎng)專業(yè)老師的思想政治意識。

專業(yè)的課程教師是實施專業(yè)課程與思想政治課融合發(fā)展的主體。專業(yè)教師只有具有較高的思想政治意識，才能積極推動專業(yè)課與思想政治課的融合發(fā)展，使專業(yè)課程教學由淺層次的知識傳授提升到更高層次的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進專業(yè)教師與思想政治課教師的密切合作[9]。專業(yè)教師要善于挖掘所教課程的思想政治因素，這就要求教師具備足夠的思想政治素質(zhì)和政治能力。同時，要密切關(guān)注學生學習和生活中的熱點問題，教學中用思想政治思想分析學生學習和生活中的熱點問題，激發(fā)學生的思想政治興趣。引導學生結(jié)合專業(yè)特點思考國計民生熱點問題，可以培養(yǎng)學生的思想政治思想和愛國主義精神，這是促進思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識融合發(fā)展的重要途徑。

■結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高職專業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提出了更高、更具體的時代要求，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民具有重要意義：一方面可以緩解農(nóng)村無人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的尷尬局面，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展提供一批急需的人才；另一方面也可以提高農(nóng)民素質(zhì)，促進農(nóng)民思想轉(zhuǎn)變，積極融入現(xiàn)代社會和市場潮流。基于這一時代背景，高職院校應不斷調(diào)整培養(yǎng)體系，搭建培養(yǎng)平臺，在職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)資源上，充分利用政府資源和社會資源和已經(jīng)建成的培訓基地，以高職院校為依托的培訓基地，培養(yǎng)適應時代和農(nóng)民需要的職業(yè)技能。